读文，理解"愣住"。

过渡：不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？

让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后眼前出现什么样的画面呢？

教师出示叶圣陶对《一张画像》的修改后进行提问。

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

教师让学生理解'愣住'，把词语融入句子有感情朗读，读出叶老修改作文的那份心血来。

出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

出示句三 ：有一处，我记得十分清楚："怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？"

教师重点指导朗读，及时对学生朗读作出评价。

我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子

5.小结。如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊

6.的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都进行了修改，从叶老的修改中，你们有什么感受呢？作者的感受又是怎样的呢?（板书：改 认真 一丝不苟）

教师根据学生的感受给予评价和点评，从而引出作者的感受。

四、学习第五自然段。过渡：是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为"我"改了作文，还在"我"的作文后面写了一则简短的评语。（板书：评 指点 鼓励）

1.指名朗读。教师给予评价。

2小结.如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让"我"受益匪浅。那么，这则短短的评语，则--(学生接读："树立起我写作的信心。")

五、教师总结。

叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，还给我写了一则简短的评语，使我深受感动，从此便也树立了我写作的信心。然而，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，作者去到叶先生家里，又会发生什么事呢？下节课我们继续学习这篇课文。

六、板书设计 那片绿绿的爬山虎

愣住 改 认真 一丝不苟

评 指点和鼓励