11.2《社会历史的主体》教学设计

一 、教学目标

（1）知识与能力

理解人民群众是历史的创造者，全面把握群众观点和群众路线的基本内容、要求、意义。

（2） 过程与方法

　在自主学习、合作学习过程中培养科学的学习方法，展示并发展个性特长。

（3）情感态度与价值观

坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

二、教学重点与难点

重点：人民群众是历史的创造者的表现。

难点：党的群众观点和群众路线，

　三、 教学方法： 探究法、情景分析法、讨论法和讲解法的综合运用。

　四、 教学课时：1课时

　五、教学过程： 导入新课：师：无论是社会存在还是社会意识，都是在实践的基础上生成的，实践还构成了社会基本矛盾的运动，构成了社会发展的根本动力，社会生活在本质上是实践的，社会历史是人的实践活动史，因此社会历史的主体是人民群众。

师：我们都知道实践的主体是人，但是对于社会历史的主体究竟是什么样的人，在历史和现实中一直存在两种观点：投影材料：

材料一：有人说："英雄造时势。" 、"历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。"也有人说 "时势造英雄"。

材料二：毛泽东说："群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。" 结合课文内容，对材料一、二的观点作出评价。 生：讨论作答略

师：认为英雄造时势是唯心史观。从社会意识决定社会存在的观点出发，把某些伟大人物的思想和意志说成是历史的主要决定力量，因而是错误的。认为时势造英雄是正确的。在肯定群众创造历史的同时，也承认英雄人物或杰出人物在历史上所起的伟大作用，杰出人物对历史的推动作用在于他们代表了时代发展的方向，得到了群众的拥护，从而成为英雄，但他们的作用不可能超越人民群众，不能改变历史发展方向。认为"群众是真正的英雄正确指出了人民群众是实践的主体，是历史的创造者，对社会历史的发展起了巨大的作用。具