师：我也挺纳闷的，这不是送别诗么？怎么没有那种杨柳依依的送别之情呢？没有那种"执手相看泪眼"的苦楚呢？

生：我感觉李白想出新意，完全突破了送别诗的老套，借送别表达不喜欢权贵的政治态度。

师：同桌之间相互讨论一下这个问题，我感觉这个问题是很有研究价值的。

（学生讨论）

生：李白有自己的见解和风格，从景物描可以看出感情的变化，最后一段可以看出李白最后豁然开朗，这是李白真实的想法。我觉得我们要学习李白这种品格。

师：她的意思是：这篇文章是李白写的，李白就可以不按套路出牌，就可以打破常规，就可以天马行空，就可以自由驰骋，对吗？其实，刚才那位同学说得很好，我们可以关注一下诗的最后一段。

生：最后他豁然开朗了。

师：豁然开朗，只是自己豁然开朗吗？我还要告诉东鲁的朋友们，虽然你们现在远离京城，但是我们可以骑个小鹿，游览名山大川。这是不是对朋友的一种劝勉？这种劝勉没有像《赠汪伦》那样"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，但是这种含蓄的表达不是另一番滋味吗？

师：刚才大家文字上的问题提得很少，我想考考你们文字上的问题。

（教师检查学生字音、词义）

师：找个同学读一下这首诗。

（一生读第一段）

师：你鼓掌鼓得最热烈，而且心驰神往。告诉我理由？

生：他读的好，比如"天台一万八千丈，对此欲倒东南倾"，他读的抑扬顿挫。

师：那你试着抑扬顿挫得读一下。

（一生读）

师：哪一句他读得很有气势？

生："天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城"。

师：这句读得很好，我们一起读一遍。

（生齐读这一句）

（教师读第二段）

师：我们一起读最后一段。

（生齐读）

师：听得出来，大家在读最后两句的时候适当提高了音调，我感觉还不够，我们试着把最后两句再读一遍，可以吗？挺直腰板，抬起头来。

（生再齐读）

师：读得还不够。怎样"开心颜"呢，我们读完后大笑一声行不行？

（生再读，并开怀大笑）