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分多一些。"
（3）.学生把114看作120，把21看做20，120×20=2400，积大约是2400。
应对：教师板书"2400分"，把一个乘数看的大一些，另一个乘数看的小一些，所以114×21的积大约是2400。补充板书为"约2400分"。
师小结：这几位同学在估算时，都是把这两个乘数看作整十数进行估算，所以所估出的结果都是对的。
【设计意图：学生的估算能力不强，需在教师的引导下在交流估算方法的过程中逐步学会确定两、三位数乘法的积的范围，此环节在培养学生估算意识和能力的同时为下面的运用"估算"检验埋下伏笔。】
4、具体计算，探索计算方法。
（1）探索展示多种算法。
师：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想......把你想到的方法在练习本上算一算！有困难的同学可以和同桌轻轻讨论。【学生写方法时教师巡视】
预设：
①114×20=2280
114×1=114
2280＋114=2394
师：这位同学真有办法，把21分成20和1来计算。