六、教学过程设计与分析

教学过程 设计思路及分析 一、创设情景，引入课题

　(1) 演示：一盏神奇的灯

　* 接通电源，灯不亮；

　* 有声，灯不亮；

　* 挡住光线，全场安静，灯不亮；

　* 挡住光线，拍手，灯亮。

　引起学生好奇，探究的欲望。

(2) 教师简介：

* 身边的"数字"话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。

* 这些电器中都包含了"智能"化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路

通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。

板书： C、简单的逻辑电路 二、师生互动，获取知识

A、数字信号与模拟信号

1、用互动课件模拟实验：

(1) 数字信号

开关 灯 状态 闭合 亮 1 打开 暗 0

两种状态用"0"和"1"表示。物理上，用高电势表示"1"，低电势表示"0"。

(2) 调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是"模拟"量。

2、图示数字信号和模拟信息：

从简单的应用互动积件操作，引导学生在理解数字信号和模拟信号同时，学会使用仿真实验时如何分析实验现象中数字关系。 　B、数字电路 逻辑电路 门电路

　　数学信号的0和1好比是事物的"是"与"非"，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路与就有了判别"是"与"非"的逻辑功能。我们将数字电路中基本单元电路称逻辑电路。

　　生活中有许多逻辑关系。

　 1、"与"逻辑关系

（1） 利用互动课件实验，寻找与电路的真值表

开关A 开关B 灯LED 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1

（2） 总结"与"逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为"与"的关系。

（3） 能处理"与"关系的电路是一种最小的逻辑电路，称门电路。

　　　符号：

　　　用互动课件实验验证"与"关系。

（4） 指导学生在面包板上进行"与"门电路连接实验，用实物的集成电路连接一个"与"门，真实再现虚拟。

（5） 声、光控感应灯的再讨论：

无光 1

灯亮 (与门电路)结果为1

有声 1

锁门方式的讨论，引入"或"门：家中的门锁能用"与"的关系吗？

提问：家中的门锁能用"与"的关系吗？

让学生理解数字信号"与"逻辑关系间的联系，对"与"逻辑关系的细仔分析，理解记住"与"逻辑的真值表。

通过示范性的操作演示讲解，理解"与"门电路实现"与"关系处理的电路原理，为下阶段自行探究"或"关系及"或"电路作准备。