教学目标：

1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3．初步体会加法的交换律。

4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学重点难点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。

教学准备：图片

教学时数：1课时

教学过程:

●课前主动感化问题

●课初创境融化问题

一、创设情境，导入新课

师：一天，太阳出来了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠"采松果"的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛，比赛结果出来了。大家一起看看：他们的比赛结果是什么？

师：图片告诉我们哪些数学信息？

二、检查预习情况

学生根据图片上的内容，初步说说上面的一些信息。

●课中互动消化问题

一、自主学习、生成问题

师：你们猜一猜，它们各采了多少松果？看着这个画面你想提出什么问题呢？

先在小组里说一说，再提问。（教师板书：一共采了多少个松果？）

师问：怎么列式计算？你是怎样计算的？

生：回答，师板书：25＋4=29（个）

板书：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

二、合作探究、汇报交流

师：根据学生回答两个数学问题和算式。

（1）、松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

（2）、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？（小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？）

师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

生：在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

生：小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

生：揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。

师：课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果25+4= 29（个） 4+25=29（个），要求一共采了多少个松子要把"松鼠妈妈采来的25个"和"小松鼠采的4个"合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。

师：我们再来求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

师：组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

生：小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

生：揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。

三、精讲点拨、达成共识

师:课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从"松鼠妈妈采来的25个"中拿掉"小松鼠采的4个"，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要 弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。

四、训练达标、拓宽视野---见训练案

五、互清互评、反思提高。

-----及时表优鼓差，畅谈收货。

●课后弥补强化问题

1、课本第52页第1和4题，试着用完整的语言跟同桌说一说。

并把算式填在课本上，然后集体定正。

五、板书设计

　　　　　　　　　采 松 果

　　　　　　25+4=29 25-4=21

方法一：用小棍摆 方法一：用小棍摆

方法二：用计数器拨 方法二：用计数器拨

方法三：5+4=9 20+9=29 方法三：5-4=1 20+1=21

★教师课后反思：