第三单元 绿色植物与生物圈的水循环（第二课时）

学

习

目

标 1.解释气孔的开闭机制。

2.说出绿色植物在水循环中的作用

3.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。。 重

点

探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 难

点

解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 教学过程 　　　　教师活动 学生活动 导

入 问题引导：植物体内的水是从叶片的哪种结构散失的？叶片正面和背面散失的水分一样多吗？为什么？

　　 相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。 自

主

探

究 一．气孔的开闭机制

显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题：气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？

　　鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。

二．蒸腾作用的意义：

问题引导：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？

为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？

三、 绿色植物与生物圈的水循环

引导学生观察，师生共同构建水循环的图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法，各小组互相补充。

展示资料：我国森林覆盖率只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面积仅有0.128公顷，相当于世界人均水平的1/5。

激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。

引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感

显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。观察发现：保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？

　　通过合作，讨论解决问题，并提出新的问题。

小组讨论：蒸腾作用散失掉了的水。对讨论结果进行交流，归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

　　观察：图3-31"生物圈的水循环"，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。

合

作

交

流

叶片的正面和背面气孔一样多吗？请你设计实验进行探究并尝试对所观察到的现象进行解释。

分组讨论.交流并归纳总结。 拓

展

提

高 　

　 一片森林就是一座绿色水库，谈谈你对这句话的认识，并对如何保护森林提出合理化建议。

　　先自己独立完成，然后分组讨论.交流并互相检查纠正。