（二）、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　（三）、学生灵活的口头语言表达能力。

　　二、说教法、学法

　　结合对教材的分析和班上学生的实际，在教学过程中，我采用引导发现法进行问题探索，通过教学环境的情感渲染，利用情境引出问题，调动学生大脑中无意识领域的潜能，使学生在精神愉悦的气氛中进行学习，提高学生参与的积极性和主动性，激发学生的创新意识。指导学生进行小组合作交流、问题探寻。通过情境的创设、问题的引入，引导学生独立思考、然后小组合作交流，汇报、教师引导订正，在交流的过程中，让学生充分叙述自己的思路，从而达成教学目标。

　　三、说教学程序

　　根据以上的分析，我设计的教学程序是

　　（一）、引入新课：先出示口算题卡，让学生进行口算，并说一说是怎样算的，这里特别注意引导后进生的学习，因为一开始就认他们进入学习状态，然后出示课件由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

　　（二）、新知探究（师生互动活动）：先引导学生观察图片信息（培养学生的观察分析能力），然后师提问：根据这些信息，想一想，我们在乘车时将碰到哪些问题？放手让学生进行初探，独立思考，提出问题，及时肯定、引导拓展，尽可能多地提出问题（培养学生的问题意识和策略）同时，我帮助学生把一些有用的问题引导归纳板书。通过这样的活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识，同时也重点训练了学生口算方法和学生的口头语言表达能力，提高学生思维的敏捷性。接着放手让学生针对自己提出的问题进行小组讨论并合作解决，培养学生算法的多样化，以及解决问题的策略。这时，我到学生当中，参加他们的讨论，指导后进的学生或小组，组织各小组进行交流、汇报、订正。

　　（三）教学效果测评：每一节课合理的精心围绕教学内容设计练习，对学生进行当堂知识能力测评，有利于我们教师及时了解学生对新知的掌握，反馈学生获取信息。因此，我设计练习，让学生独立完成，练习十九的1、2题和拓展性学习，同时对后进的学生进行辅导、鼓励。

（四）板书设计与练习：在板书中我重点示范加法竖式，这是一种常用的经典的笔算方法，为学生的进一步学习奠定基础。当然，在整个教学过程中，紧紧围绕学生提出的问题进行解决，问题可能比较多，引导学生解决一两个问题以后，其余的问题要求学生下来独立完成或小组合作完成，将课堂延伸到课外。