生：（神态沮丧，长叹一声："诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（通过学生的表演，深刻领悟周瑜内心的感受，是学生融入文本。）

　生: 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！(读出佩服的语气)

　师：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？

　生：诸葛亮笑着说："雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"与"曹操听到......"相照应看出诸葛亮的神机妙算。

　　师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说："雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"

　　师点拨：课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系"我们只管饮酒取乐，天亮了就回去"，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）

　　小结：你们看一个"笑"字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心(设计意图：发散学生思维，鼓励学生个性化阅读和感悟)

　　师:让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）

　　 师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。

师：让我们再读周瑜的话："诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（学生神情专注，语气诚恳）

　　师：你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？

生：顺风顺水。（板书：顺风顺水。）

师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？

生：调船。

师：诸葛亮几次命令掉转船头？找句读。他为什么要这样做？

　生：4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。（训练学生合作学习的能力。培养合作意识）

　　师：、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头?为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）

生：上台演示，边演示边讲解。（学生积极上台展示，思维活跃，语言精练）

师：从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置，板书：识地理 ）

　 生：读句"曹操知道上了当......"体会神机妙算。

　 师：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，请同学们展开想象，此时的周瑜心情如何，他内心怎么想的？

生：周瑜肯定很气愤，因为他万万没有想到诸葛亮会如期交上10万支箭啊！

生：我认为周瑜从心里佩服他。

生：我想既然周瑜一直妒忌诸葛亮的才干，都想治人于死地，这样的心胸狭隘的人看到诸葛亮的聪明自己比不过难道他能从心里佩服吗？我看他是嘴服心不服啊。（

（设计理念：适时点拨使学生的思维互相碰撞，学生大胆发表自己的感受，适时发散了学生思维的火花，尊重学生个性化的品读体验。）

师（引读）：周瑜长叹一声，说："诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（不断引导品读体验人物情感，读出你的感受）

生：组内分角色读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮