1000以内数的认识(3)

课题 1000以内数的认识(3) 课型 新授课 设计说明 　　本节课的设计，力求体现"以学生的发展为本"的教学理念，让学生认识1000，从多角度表达1000。同时，注重数感的培养，结合生活实际让学生感受大数的意义。由于部分学生在生活中已经接触到1000，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这一认知规律，从数数开始激发学生的求知热情。为了让学生建立1000的数感，知道数、想说数、懂意义，特别设计了估数--数数--交流--验证的学习过程，让学生成为学习的主人。

　　在认识算盘的教学环节中，我抓住了算盘是中国传统文化这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中体验、感悟、思考。在教学内容的安排上，首先让学生了解算盘的发展历史，接着让学生认识算盘，介绍算盘各部分的名称，接着教学如何记数、如何定位以及正确的拨珠方法，引导学生在算盘上记数。通过这种直观教学，一方面激发了学生的学习欲望，一方面加深了学生对知识的认识。 学习目标 　　1.让学生认识1000，从多角度表达1000。

　　2.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

　　3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

　　4.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 学习重、

难点 　　1.认识1000，进一步了解1000的组成。

　　2.认识算盘，学会运用算盘拨数，会识数、读数、写数。 学前准备 　　教具准备：PPT课件、算盘

　　学具准备：算盘 课时安排 　　1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、情境导入，激发兴趣。

（4分钟） 　　1.课件出示教材第77页例3的点子图。激趣：这么多的点子，我们能不能把它数出来呢？

　　2.揭示课题：这节课继续学习1000以内数的认识。 　　1.观察图片，体会点子数量多。

　　2.明确本课的学习内容。 　　1.读一读，写一写。

　　235读作：二百三十五。

　　605读作：六百零五。

　　四百写作：400。

　　七百零三写作：703。

　　2.填一填。

　　(1)9个百和6个一组成906。

　　(2)算盘上的一个上珠表示(5)，一个下珠表示(1)。

　　(3)在909这个数中，左边的9在(百)位上，表示9个(百)；右边的9在(个)上，表示9个(一)。

　　(4)1000里面有10个(百)，有(100)个十，有(1000)个一。

　　3.写出下面各数并读一读。

　　写作：307

　　读作：三百零七

　　写作：630

　　读作：六百三十