教学过程

　　一、创设情景，提出问题

　　通过进行对比磁体与带电体的相似之处，引出本节课内容

　　二、探究性活动一:电流的磁效应

　　通过阅读奥斯特的事迹，激发学生的兴趣。

　　该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应的结论。

　　学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动的小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线的另一端触接电源的负极。

　　教师提示：导线要沿着磁针的南北指示方向；导线与磁针要尽可能的近些；要触接，不要长时间固定。

　　学生观察：没有电流时，磁针怎样？有电流时，磁针又怎样？当改变电流的方向时，磁针的转动方向是否变化？

　　师生归纳：1.导体中没有电流时，磁针静止，导体中有电流时，磁针转动，说明电流周围有磁场。

　　 2.改变电流的方向时，磁针转动的方向也发生改变，说明磁场的方向与电流的方向有关。

　　激励教育：通过介绍奥斯特在电磁领域的贡献，激发学生的学习热情，培养良好的物理素养。

　　三、探究性活动二：通电螺线管的磁场规律

　　情景创设：（边设疑边演示）我们的周围有很多闭合的电路，如照明的手电筒，但是我们却看不到它吸引大头针，这是为什么呢？（生：吸引力太小，磁场太弱的原因）又怎样能够增大磁场的强度呢？（师：将一段铜丝在圆的笔杆上绕成螺旋状后，展示形状），你们会发现什么？许多的磁场出现叠加，势必会增加磁场强度，这就是螺线管。（师：展示实物）。

　　提出问题：那么，通电螺线管的外部磁场有什么规律呢？

　　探究设计：请同学们回想我们学过的条形磁体的磁场，通过对比，推理出螺线管的磁场规律。