二、学生活动一： 设计实验， 感悟实验所需的严谨思维和独特魅力。 将学生分成三大组， 每组学生探究一个影响因素。 实验材料和用具： 菠菜嫩叶、 打孔器、 注射器、 不同瓦数的自制灯箱、 质量浓度为 20% 的 NaHCO3 溶液， 冰块、 开水、 烧杯、 温度计等。（注： 对打孔器和注射器的使用做适当的讲解。） 实验过程中我将参与到学生的实验操作中， 发现普遍时给予恰当的指导。 并且在真个实验过程中以问题串的形式去激发学生的思维， 以利于学生对自己所设计实验的修正和改进。 实验结束后每组派一个代表发言， 说说本组的实验设计方案， 检测的指标及得到的实验结果以及在实验过程中所遇到的问题。 其余组认真听取发言组的实验方案并作出评价。 实验过程中要求学生以表格的形式记录相应的实验数据， 并依据实验数据得出结论。

1．单因子因素

(1)光照强度

(2)CO2浓度

(3)温度

　　(4)必需矿质元素

　　（5）水分的供应对光合作用的影响

　　2．多因子因素

　　3、 学生活动二： 建立数学曲线模型， 并进行分析。 使用实物投影仪投影学生设计的表格及得到的相关数据， 要求学生依据自制表格中的相关数据， 建立数学曲线模型， 并分析各个环境因素的影响规律， 从而的出普遍实验的模型曲线。 学生总结影响规律， 并分析出现特殊个案的原因。

　　 4、 实际应用。 经过自主设计实验进行探究， 数学曲线模型的建立， 学生对于影响光合作用的环境因素有了一定的了解， 学生开始关注提高粮食产量的措施， 回到课前导入， 让尝试运用本节课所学的知识来解决粮食产量的问题， 并解决生产、 生活中的其他相关实际问题。 如： （1） 如果要让温室里的农作物具有较高的产量， 该如何调控温室里的温度？ （2） 提高农作物二氧化碳浓度的措施有哪些？ （3） 综合分析， 为什么新疆吐鲁番的哈密瓜会特别的甜？ ......

　　　总结：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，如图中虚线所示。间作套种作物，可合理利用光能。

　　　大气中的CO2浓度处于 OA′ 段时，植物无法进行光合作用；在农业生产中可通过"正其行，通其风"和增施农家肥等措施增加CO2浓度，提高光合作用速率.

　　　温室中白天调到光合作用最适温度 ，以提高光合作用速率；晚上适当降低温室的温度，以降低细胞呼吸，保证植物有机物积累。

　　　在农业生产上，根据植物的需肥规律，适时、适量地增施肥料，可以提高作物的光能利用率。

　　　根据作物的需水规律适时灌溉。