语汇，而且使学生的情感得到升华。

　　（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。

　　（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

　　第二份侦察报告："哭泣"，"呜咽"，"已经不是第一回啦"。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）

　　同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。

　　过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？

　　第三份侦察报告："真糟糕"，"令人奇怪的是"，"没想到......就再也飞不起来了。"

　　同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

　　连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到--不安极了。（引读）（板书：不安极了）

　　引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）

　　小结：对啊"谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。"看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份--（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友--（迷失了方向）

　　3．指读第四自然段

　　（1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。

　　（2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）

　　（3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？

　　过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是--（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。

　　4．学习课文的最后两个自然段

　　过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。--（引读）

　　（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？

　　句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）

　　你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜）

　　（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）

　　师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。