师：你们还知道有哪些制品吗？

　　生：泥制品、布制品、纸制品......

　　师："品"字怎么写呢？同学们观察这个字有什么特点？

　　生：三个部分都一样（有三个口）

　　师：你们还认识哪些字也是这样子的？

　　生：晶、森、众

　　师：我们把这类型的字的结构都叫做"品字结构"。写这个字的时候要注意上口居中，下两口要写得紧凑，跟老师一起书空。（在田字格中范写，生拿笔写两个，鼓励学生努力把字写好）

　　师过渡：是呀，别人的作业都是可爱的泥鸭子，漂亮的布娃娃，精致的木制品，只有爱因斯坦的小板凳那么糟糕，所以老师生气地说--

　　指名读文中语句1

　　师示范读，男女生分读。

　　师：是啊，老师明明觉得爱因斯坦的小板凳很糟糕，又故意这样问大家，她这是明知故问。像这种不是真的在问别人，而是明知故问的句子，我们把它叫作"反问句"。

　　师：现在我们来对比这两句话，体会一下哪句话语气更强烈一点，更能让你读出老师的生气。同桌合作，一人读一句，

　　A"你们谁见过这么糟糕的小板凳？" B你们谁也没见过这么糟糕的小板凳。

　　师生配合读（学生读反问句，老师读陈述句）

　　师：读完之后，你们认为哪句话的语气更强烈一些，更让你觉得老师的气愤？

　　生：第一句

　　师：是啊，这两句话同样是在批评爱因斯坦的小板凳很糟糕，可是用了反问句就把老师生气的语气表现得更明显。所以反问句能使语气表达得更加强烈。

　　师：全班一起读老师说的第二句话，再次体会反问句强烈的语气。

　　师：文中还有一句这样的句子，同学们能找着吗？

　　生交流，课件出示，生朗读。

过渡：老师一开始就不喜欢爱因斯坦，所以对他交上来这个糟糕的小板凳就更生气了。所以当着全班孩子批评了爱因斯坦，这时候孩子们是什么反应呢？

　　生：孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头。

　　师：你觉得孩子们的这种笑是什么样的笑？