（1）你仿佛看到了什么样的松鼠？注意用这样的句式把意思表达清楚。

预设：

①我仿佛看到了一只可爱的小松鼠。我从小松鼠的样子"灰褐色、毛茸茸、圆球"中感受到的。

②我仿佛看到了一只活泼伶俐的小松鼠。（生读句子）

③我仿佛看到了一群动作敏捷的小松鼠。我从"嗖嗖嗖"、"蹿""跳"等词感受到的。

④我仿佛看到了一群小松鼠在嬉戏玩耍。（生读相关句子）

（2）父亲是怎么逮小松鼠的？（生回答，师引导学生抓住"东奔西跑""直喘粗气""瘫坐在地""总算"等词父亲感受"逮松鼠"的不易。"）

师：在上面的学习中，我们用到了哪些学习方法？（抓住关键词理解课文、做批注、想像画面、感情朗读等）你们平时还用过哪些方法？

师：孩子们掌握的方法可真不少！下面我们就可以运用这些方法继续学习。

师：孩子们，父亲费了九牛二虎之力终于逮住了一只小松鼠，此时的他心情怎样？（异常兴奋、开心）可是，（课件出示，引读）最后，我咬咬牙，把它放了。

师：父亲放松鼠是一时冲动，还是深思熟虑？从文中哪几个自然段可以看出来？（4、5自然段，课件出示后，女生读第4段，男生读第5段）

师：再自由读一读课文的第1、4、5自然段，你看到的又是一只怎样的小松鼠呢？

预设1：我看到了一只可怜巴巴的小松鼠，一动不动地躺在网袋里。

预设2：看到了"拼命逃窜" 没成功,抗拒的小松鼠。

预设3：看到了小松鼠变成了"小俘虏"。

（以上预设教学，教师可以根据学生回答情况灵活处理）

师:孩子们，如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光,想告诉我什么? 你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢? 拿出你的笔，把你想说的话写在书旁的空白处。 （学生写，教师巡视，然后交流，教师做简短点评）