教学流程 一 谈话，激发，揭示课题。

课前准备：交流关于春天的词语或者句子。

（教师将与春雨有关的词语板书出来：如"春雨绵绵、细雨如丝"等）

1、春天的雨是别有情趣的，今天我们要学习一篇描写春雨的散文。

出示课题：3.春天的小雨滴滴滴

2、作者简介：陈木城　台湾人，曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖。

3、学生读课题，并了解作者。

二 学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

1、师：春天来了，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

2、进一步理解课题：课题中一连用了三个"滴"字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

1、课文哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

2、"屋前听雨"引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

A、指名朗读，其他同学说说听到了什么？

B、捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

C、理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

D、抓住"推、挤"感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、"林中听雨"加深感受声音美，解决难点。

　　说明：通过找找春雨落在不同的物体上，发出了那些声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。

出示文字：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

A、第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

B、想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

C、练习朗读，欣赏声音美。

D、指名读4-6自然段，提出不懂的问题。

预设问题一："冬-冬-冬"之间的横线什么意思？

解疑步骤：

① 教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

② 出示：

"嗵--嗵--嗵！""冬--冬--冬！"

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。"嗵嗵嗵！""冬冬冬！""啪啪啪！"

③ 对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

④ 说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读得急促。

　　说明：通过朗读，让学生体会破折号的用法，理解作者的文字之妙。

预设问题二：为什么说"地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

解疑步骤：

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？

③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

5、配乐朗读声音美部分。

板书：声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。

2、用一个词语形容一下春雨的样子。

板书：样子美

（三）感受赞美春雨精神美的内容。

1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

板书：精神美

（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。

1、美妙的春雨发出了美妙的声音，站在楼顶上看雨，一定也是一件美妙的事情，我们一起来看一看，好吗？师小结。

2、抽生分小节读文。

3、你读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜爱之情。

三 总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

2、总结写法：文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

3、再次朗读课题，结束学习。

四 布置作业：

必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

选做：

1、摘录描写声音的词语，写在积累本上。

板书设计 　　　　　　*3 春天的小雨滴滴滴

　　　　　　声音美 样子美 精神美 本课小结 1、 本课是阅读教材，没有过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，

2、 学生的朗读水平不佳，教学中着重指导学生朗读，在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。

3、 引导学生进行词句的积累， 反馈教学效果的作业 把句子补充完整。

（1）淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦啦，哗啦啦，发出各种不同的声音，整座森林就像

。

（2）雨丝细细的，柔柔的 。

（3）阳春三月，绵绵的春雨像 。

3、优美词句欣赏：作者在这一篇文章中,用了很多描写雨声的形容词,我们把这种描写声音的词叫做摹声词。你能不能找出这些摹声词呢 ？

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