5　大自然的语言

　　1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。

　　2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。

　　3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。

　　4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。

　　第1课时

　　一、导入新课

　　(提示：教师展示有关物候图片或者视频)

　　春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。

　　二、教学新课

　　目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识

　　1．人物介绍。

　　竺可桢(1890.3.7-1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。

　　2．事理说明文。

　　定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答"为什么"的问题。

　　事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物--通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理--将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理"为什么是这样"是其主要目的。

　　目标导学二：筛选信息，明确说明对象

　　1．本文的说明对象是什么？

　　明确：说明对象是"物候"和"物候学"。

　　2．本文1-3段是怎样将"物候"这一科学概念一步步引出来的？

　　明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提"物候"二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到"物候"的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。

　　3．文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为"物候与物候学"？(引导学生逐步思考)

明确：用了拟人手法。"大自然的语言"其实是"物候现象"的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能，因为"物候与物候学"是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。