【引入】上课前播放"水调歌头"的FLASH，创设学习月相的情境。

　　上课前，我们听了一首关于月亮的MTV，里面有句话"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合"，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。

我们把月球的各种圆缺形态叫月相。

一、月相变化的形成原理。

　　我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）

这几位同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。

【看课件】

大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？--太阳照到的一半；所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？--太阳的反射光线。 现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。

我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。

比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？--视角不同，人是在地球上看的。

接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。

【学生活动】

下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？--太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。

【学生活动】观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。

画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。下面的同学和老师一起把画的月相和书上的月相图用字母对应起来。

下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。

【课件演示】说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。

归纳：月相变化的原因：1、月球是个不透明的球体；2、日、地、月三者相对位置有规律的变化

　　当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。

二、月相变化的规律：课件演示：月相变化的一个周期。（提醒学生看位置

　　　变化和月相形态）

新月（初一） → 上弦月（初七、初八）→满月（十五、十六）→下弦月（二十二、二十三）→新月（初一）

上上上西西：上弦月、上半月、上半夜、在西边天空、月面西边半个亮

下下下东东：下弦月、下半月、下半夜、在东边天空、月面东边半个亮

【课堂小结】

【布置作业】

【学生活动】画月亮的形状。

　　学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。

这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，

【学生活动】小组讨论：你觉得是什么原因呢？

小组代表发言--（所有假设都成立）

学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。

那方向怎么样的呢？--都是逆时针的。

【学生活动】演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。

　　接下来按这个规律请学生回答--再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。

【板书设计】

1、月相：月球的各种圆缺形态叫月相

2、月相变化的原因： 月球本身不发光，也不透明，只是反射太阳光

由于日、地、月的相对运动而造成三者相对位置的变化

3、月相变化的规律： 新月（初一） 上弦月（初七、初八）

下弦月（二十二、二十三） 满月（十五、十六）

新月 日、地、月三者成一直线，月居中

上弦月 日、地、月三者成一直角

月相变化时日地月的位置关系 满月 日、地、月三者成一直线，地居中

下弦月 日、地、月三者成一直角