教学难点

①多角度鉴赏文本。

六、教学过程设计

（一）、导入

前人在论韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章风格时说：（屏显）"韩如海、柳如泉、欧如澜、苏如潮"。欧如澜，既欧阳修散文"起伏而多致"的特点，今天，我们就一起来学习欧阳修的散文《秋声赋》，具体感受其散文"如澜"的风格。

（二）初读 感知课文

1、给生字词注音，扫除朗读障碍。

2、积累重点实词、虚词，古今异义及词类活用，掌握文言句式。

（三）悟读 理解文意，有感情的朗读全文。

1、指名朗读读第一节，要求把握好重音，语气，语调及不同人物的情感。

教师点拨 ，"欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者"一句应用陈述语气朗读，"悚然"应重读，欧阳修所说的内容应保持"惊异"的语气。

师：童子"出视"后所说的这句话，朗读上应怎么处理？

教师点拨，欧阳子夜读有感，发而为文，童子没有感觉；欧阳子历经沧桑，而童子年少，没有这样的经历，因而，在朗读时，应读出"若无其事"的语气。

2、学生交流讨论，处理2、3、4段的朗读。教师点拨并强调：朗读是带有一定的个性化的阅读活动，不同的人，对文意理解不同，感悟不同，情感的处理上可能有差异，这是允许的。

指名朗读，师生共同点评。

（四）议读 理清文章思路。

1、全班有感情的朗读课文并完成下面问题。

本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。

讨论后明确，这篇散文，先写秋声，再写"秋之为状"，再论"何恨乎秋声"，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋害三个部分。第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌？因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀......。因而，2、3两段可以合为一部分。最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可列为一段。

（五）赏读 探究文本

1、探究一 自读课文，理解文章的主旨

思路点拨：