2.锐角及钝角

在判断直角的时候，引导学生有些角比直角大，有些角比直角小。然后介绍锐角和钝角，明确锐角和钝角的特征及表示符号。比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。

3.三者的关系

锐角＜直角＜钝角；锐角+直角=钝角

（三）动手操作，延伸小结

1.创造锐角和钝角。

可以用画一画、折一折、拼一拼、剪一剪等方式创造后，再用三角板上的直角来验证。

三、巩固练习，应用反馈

1.基本练习。

教材第66页第1题。

学生独立完成，注意让学生说说自己是怎么摆的，还有什么不同的摆法。

教材第66页第2题。

学生独立完成，让学生演示是怎么样比的，比的时候应该注意什么。

2.综合练习、

第3题。

两人合作找一找还有哪些直角、锐角和钝角。提示学生用角的符号来表示。

第5题。

注意标清直角符号，引导学生想想看用其他方法得到直角。

【设计反思】

　　就教学手段和目标我而言，本堂课通过动手操作、直观比较以及随堂小练习等方式，达到对三种角的分辨的目的，引导学生观察生活中的数学现象。

　　就教学理念而言，在教学过程中教师作为课堂的组织者和引导者，组织和引导学生进行探索，而不是"一言堂"式的教学。

　　就教学评价而言，在本教学过程中，注意结合教师评价和学生评价，多角度的对回答问题的学生进行评价。但缺乏学生评价老师的环节。

　　总体来说达到了教学预设目标，但是，延伸活动做得不够详尽和深入，还需要进一步的探讨。以便于学生对知识的进一步理解和对数学学习的兴趣增长。