⒈出示扇形统计图

　　教师提出问题：同学们观察这幅统计图，你能给它起个名字吗？

　　教师介绍：这就是我们今天要认识的新朋友--扇形统计图（板书：扇形统计图）

⒉ 认识扇形统计图

⑴组织认知

教师提出问题：请同学们仔细观察扇形统计图，你能发现什么？

⑵小组交流自己的发现

⑶集体交流与达成

扇形统计图中的圆表示什么？

各个扇形分别表示什么？

　　　扇形的大小说明了什么？（部分占总体百分比的多少）

　　　从这幅扇形统计图中可以获得哪些信息？

　　⑷教师小结：

　　　扇形统计图的特点：能够十分清楚地看出整体和部分之间的关系，就是各个部分量占整体的百分比。

　　教师提出问题：对于扇形统计图，你们还有什么疑惑？

　　（三）对比深化

　　出示条形、扇形统计图

　　教师提出问题：同学们看，这两幅统计图都描述和表示五.一班学生体重情况，它们各有什么特点？你有什么发现？

　　学生独立思考，交流后共同总结出：条形统计图可以清楚的看出每种体重类型的人数情况，从扇形统计图中能清楚的看出每种体重类型的人数占全班人数的百分比。

　　[设计意图：通过层层递进的问题，组织拾级而上的操作学习活动，开展卓有成效的师生互动、生生互动，使学生的思维从条形统计图到扇形统计图，处于积极、活跃、主动的状态，经历着统计思想方法的生成过程。]

三、 实际应用，巩固新知

　　1.教师提出问题：刚才我们对全班同学体重进行调查，发现有些同学体重偏轻，有些同学肥胖,你能帮他们分析一下出现这种情况的原因吗？你想对这些同学说点什么？（引导学生说出要合理饮食和加强体育锻炼）

教师介绍并出示习题。

必须保证有合理的饮食，充足的营养，才能有健康的身体。营养学家经研究得出小学生每天各