2、认识日食发生的过程特点：

师：播放日食发生过程，学生认真观看日食发生，教师从日食发生的视频中选取一些代表性的日食过程图片，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们能推测出什么？

设计意图：通过直观的动态与静态日食发生过程，引领学生对日食过程进行认真思考并进行推测。

生：学生小组讨论，并且交流讨论结果：

①遮住太阳的物体时球形。

②遮住太阳的物体是运动的。

③遮住太阳的物体看起来和太阳差不多大。

得出：遮住太阳的可能是月球。

教师介绍：月球是地球的卫星，绕着地球逆时针转动，转动一圈的时间约为29天，月球是个不发光的星球大小约为地球的三分之一；在太阳系中太阳是唯一发光的星球，太阳的大小约为地球的100多倍。

设计意图：学生通过对资料的探究，做出相应的的推测。教师介绍太阳、地球、月球的资料，目的是为后边的实验探究过程提供依据。

日食模拟实验：

师：我们推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是正确的？这里我为大家准备了手电筒、乒乓球、小珠子这些器材，同学们思考一下我们该怎样来模拟日食现象？特别注意：不管是日食还是用实验模拟日食都不能用眼睛直接观察太阳，注意保护眼睛。

生：用手电模拟太阳、用乒乓球模拟地球、用小珠子绕着乒乓球逆时针旋转来模拟月球绕着地球转动，当我们看见乒乓球上有影子时证明这个地方发生了日食。学生分小组进行模拟实验。

将发生日食时手电、乒乓球、小珠子的位置记录下来，观察日食过程三者的位置关系。

学生交流：

　　当太阳、月球、地球处于同一直线上并且月球在中间时，月球就会遮住太阳射向地球的光，就发生了日食，

设计意图：如果教师不先介绍实验准备的器材，学生可能难以入手进行实验探究，这里就将实验模拟简单化，学生只需简单的思考各种器材该模拟什么，该怎样模拟？授之以渔，教给学生点石成金的金手指。体现学生自主性，培养思维能力，通过自己设计实验方案进一步调动学生积极性。

　　（四） 日食的成因

生：先各个小组展示自己在实验中记录的太阳、地球、月球的位置关系，并提出自己对日食发生过程的认识。

设计意图：通过交流培养学生的学习积极性，在交流过程展现自己的认识，锻