第一部分(第1～5段)：写的是故乡的萧条景象， "我"的复杂心情，交代了"我"回故乡的目的；

　　第二部分(第6～77段)：写"我"在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；

　　第三部分(第78～88段)：写"我"离开故乡时的种种感触，表达了"我"追求新生活的执着信念。

　　三、合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　深入了解

　　1．作者在小说中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

　　明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和"我"；闰土就是小说的主要人物， "我"是小说的线索人物。

　　2．少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？

　　明确：少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄； 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的、迷信的木偶人。"多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了"， 是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

　　3．"我"对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？

　　明确：当年，"我"因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，"我"为闰土与"我"之间的不了解和隔膜感到悲哀，使"我"与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象，揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

　　4．既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

　　明确：其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比、衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛的意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，表达了希望有新的生活的炽热感情。

　　5．课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？

　　明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

　　步骤四　深层探究　品味语言

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　1．同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

　　交流点拨：让学生从内容和语言方面谈个人感受。

　　2．从文中看，"我"是一个怎么样的人？

　　明确：文中的"我"是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷"中的"高墙"指什么？

　　明确：悲凉、悲哀。指封建思想、等级观念毒害下，人与人之间产生的冷淡、隔膜。

　　4．"他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。"文中的"新的生活"是指什么样的生活？

　　明确：自由、平等、幸福的生活。

　　5．"我想到希望，忽然害怕起来了。""我"为什么"害怕"？

　　明确：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是"我"的理想，但怎么实现，"我"无法回答，所以想到希望能否实现，自然便害怕起来。

　　6．为什么说"他的愿望切近，我的愿望茫远罢了"？

　　明确：闰土的愿望只是眼前能过上幸福生活，所以说 "切近"，"我"的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，"我"的愿望能否实现还是未知数，所以说"茫远"。

　　7．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

　　明确：海边奇异的图画是"我"对美好希望的想象和憧憬。

8．"希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。