集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《热爱生命》教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 理清文章的思路从而整体把握文章思想内容。领悟品味哲理性语言。 2.能力目标 准确把握作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解；

敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。 3.德育目标 提高学生文化素养，树立正确的人生观与生命价值观。 重点：感悟生命的美好，强化热爱生命的意识。 难点：品味领悟哲理性语言，提升热爱生命的能力，生长热爱生命的智慧。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 一、激趣导思，引入新课 如果你问我：我最想教学生的是什么？我的回答永远是一关于生命的 学问，那才是真正的大知识、大学问、大智慧。

如果你问我：高一语文教材中最有价值的一课是什么？我会毫不犹豫地告诉你：《短文三篇》，蒙田的随笔--《热爱生命》。 如果你问我读什么书好，我说读蒙田吧，他的随笔被誉为：正直人的 枕边书。他能使你平静，他能使你领悟：世界如此美丽，生命多么美好， 请热爱生命。 那么，让我们再一次读一读蒙田笔下你最喜欢的句段吧，或高歌，或 低吟。（学生诵读两分钟） 关于生命，我们一定有很多的疑问和感慨；诵读之后，我们也一定会 对坐命有更深刻的发现和感悟。

我最深切的感受是："热爱生命"是一切生命物种的本能，更是智慧生命的常识。但遗憾的是，并不是所有愿意热爱生命的人就真的做到了热爱生命。所以本节课的教学目标是：通过对生命的三问、三思和三悟，强化热爱生命的意识，提升热爱生命的能力，生长热爱生命的智慧。 怎样提升？怎样生长？请大家进入"热爱生命"之旅的第一站一设疑 自探。 二、设疑自探 黑板上是早读预习时大家提出的自探问题，能够提出有价值的问题是 一种能力，能够按照认知规律归纳问题更是一种能力。怎样形成清晰明确的自探提纲？最好的做法是：从三个元问题的角度进行集中思维，概括大家发散思维中的主要问题。由此得出本节课的白探提纲：1．为什么？ 2．是什么? 3．怎么样？

由于早读充分的自探时间，相信大家对这些问题已经有了初步的认识和感悟，并且已经得出了初步的自探结果。那么，请大家以小组为单位对自己大脑中的信息进行快速的整合条理，交流早读收获，转化为比较完备的语言信息，准备展示。

活动形式：口头展示，回答所有问题。

展示要求：1．口齿清晰，声音响亮，语言简洁。

2．其他围绕自探提纲逐题进行抢答和补充评价。

3．所有同学认真倾听，及时补充和质疑，并形成简明扼要的听课笔记。

4．一位同学在电脑文档上同步记录，形成明确而全面的答案，书面展示在大屏幕上。

三、解疑合探：

①学生抢答自探提纲中的有关问题。

②一位同学对此问题进行简洁的点评。

③老师进行总结拓展：

一）为什么？

老师总结拓展：如果我问你为什么要热爱生命，一千个人会有一万个理由，但我相信所有的答案都会归结为一个理由，那就是：所有生命中的美好就是热爱生命的最高理由。在此，我们感悟到了生命的第一个真理：生命是值得热爱的。

那么，生命到底是什么？热爱生命的人是怎样对待生命的？作者的观点是什么？我们自己的观点又是什么呢？

（二）是什么？

1.作者表达了什么观点？

总论点：热爱生命。

分论点：

第一段：生命是什么-是自然的厚赐，是优越无比的，足值得称颂，富有乐趣的，不能白白虚度此生。

第二段：生命不应该是什么-糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。 、

第三段对生命的态度-生的本质在于死，随时准备告别人生，毫不惋惜。

2．重点句子理解品悟。

A．坏日子，要飞快地"度"，好日子，要停下来细细品尝。

B．我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

C．生之本质在于死。

D．生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

老师总结拓展：由此，我们得出生命的第二个真理-热爱生命是一种能力，更是一种智慧和艺术。

（三）怎么样？

作者怎样表达观点情感？

第一段：通过自己与"哲人"的态度对比，否定"哲人"，从正反两方面说明对人生的不同态度，从而反衬自己对生命的热爱和热爱生命的智慧。

第二段：引用古代政治家和哲学家的名言，说明错误的做法，从反面暗示怎样热爱和珍惜生命。

第三段：异峰突起，由对"生"的思考转入对"死"的思考，激疑引思之后，给出结论-生无所憾，故死无所惧。

如果说第一段讲述了生命的常规状态，那么，第三段就补充了生命的特殊状态-死亡，由生到死，从生死两个角度突出了对"生"的态度-热爱生命，珍惜生命。

清之学者陈宪章说得好："学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。"要想真正掌握真理，必须进入旅程的第三站-质疑再探。

自探提纲中的主要问题，至此已经基本解决了，同学们还有什么疑问？或者大家在探究这些问题的过程中有没有生成其他新的问题？

四、质疑再探：

学生再问、再思、再探。

老师预设再质疑问题：第一段中作者说，"坏日子，要飞快地'度'，

好日子，要停下来细细品尝。"第三段说，"生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。"请人家由此思考两个问题：第一，看别人，你最佩服最喜欢的中外占今和现实生活中的人，他们生活中有没有"坏日子"？他们是怎样"度"过坏日子的？第二，看自己，我们生活中有没有坏日子？你怎样"飞快地"度过？

从哲学上说，人在追求白己的生命价值时可以超越一切坏日子加给他的一切"伤害"，甚至可以超越荣辱、得失直至死亡。北海牧羊的苏武，自沉泪罗的橱原，从容赴死的谭嗣同，都把个体的"小我"融会于人类的 "大我"之中，实现了人的生命的自我超越，困而也就超越了死亡。老子说："知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富。不失其所者久，死而不亡者寿。"臧克家著名的诗篇《有的人》这样表达："有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。"

那么，从实际生活的智慧讲，我们又该怎样才可以超越"坏日子"，并且把"坏日子"转变为好日子呢？

学生活动：可以随意抽取一组同学，可以学生自由发言，可以一组选择一位同学为代表发言，全体学生选出最给力表达。

老师展示人屏幕上的内容，对此环前进行简要点评。此时此刻，大家一定认同关于生命的第三个真理：热爱生命的人一定是：面带微笑、步态从容、内心坚定、精神强大、清风盈怀、明月朗照、边走边唱、岁月静好。

五，拓展运用：

我们的旅程进行到这里，忍不住想起了席慕容的一句诗："属于我的爱是如此美丽，我心中又怎能不充满诗意？"相信大家的心中也同样充满了诗意，也一定能够用诗意的方式总结本节课。请同学们结合本文和自己已有知识尝试编一道思考题。可以是语言理解题，可以是语言表达训练题。

老师预设语言运用题：写一句"我的名言"或一节诗"做一个幸福的人"，表达自己本节课的思维提升。

1．老师感悟示范一

热爱生命，春暖花开

从今天起，做一个幸福的人

读书，教书，写书，梦游世界

从今天起，关心生命和健康

我有一个家园，面朝现实，春暖花开

从今天起，对每一个人微笑

我要用全世界这最通用的语言

展示生命的一切美丽：人性、人情和人格

张扬生命应有的伦理：悲恫、尊重和珍爱

从今天起，

我要更加热爱厨房

给每一道家常菜取一个温馨的名字

我要更加珍惜情谊

向所有的亲友同事传递温暖和力量

我要更加善待时间

把每一个平凡的日子变成美丽的节日

我要更加欣赏自己

让乒乓、文字和玉米饼散发生命的芬芳

我的学生，我的同事，所有的陌生人

　　我也为你祝福 愿你有一个美好的今天 愿你有一个灿烂的明天 愿你热爱生命，在尘世获得幸福

当你背朝大海、面对现实痛苦绝望时

我要用最纯粹最美丽的汉语

告诉你远方的存在、彼岸的诗意 阐释你受苦的意义、人生的美丽

　　从今天起，做一个幸福的人

　　从今天起，热爱生命，春暖花开

2．学生感悟展示：

六、总结提升：

探究到这里，相信大家一定能够理解并认同老师的信念：真正有价值的大学问不在于掌握了多少知识，取得了多高的文凭，而在于是否掌握了关于生命、关于人生的真理，并且对人类、对生命产生了有益影响，从而推动了人类的进步和人自身的幸福。我坚信，学习，永远指向人生和生活，指向生命的最高处和最深处。我想这应该也是蒙田想通过这篇文章传达给读者的思想和真理吧。 回到我们的教学目标，如何强化热爱生命的意识，提升热爱生命的能 力，生长热爱生命的智慧，通过生命的三问、三思和三悟，相信大家一定找到了最完善的答案。 请大家思考最后一个问题，并且把对这个问题的思考贯穿到我们的一

生：从现在开始，你准备以什么样的姿态投入生活才算是热爱生命？

请大家用一句话告诉大家：我要......，我能......！

七．学科班长总结：

补充

修改