"住、树"是翘舌音；"吧、呀"是轻声。有错及时纠正。

　　　4．学习新部首""。

　　　5．整体感知，学写生字。

　　　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　　　　　师生以"五不"要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　　　(4)学写"对"字。

　　　　　①观察"对"字在田字格中的位置。

　　　　　②教师范写，强调"又"变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的"寸"要比""低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　　　　③学生动笔写一写。

　　　　设计意图：《语文课程标准》指出"要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

　　　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

　　　　(1)指名读第2自然段。

　　　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　　　(3)学写"妈"字。

　　　　　①用加一加的方法记住这个字。

　　　　　②观察"妈"字在田字格中的位置。

　　　　　③教师范写，强调"女字旁"。

　　　　　④学生动笔写一写。

　　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

　　　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了......

　　　5．图文结合，指导朗读。

　　　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　　　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　　　　学生自由练读。

　　　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。