2018-2019学年度教科版选修3-1 2.3电阻的串联、并联及其应用 教案(7)
2018-2019学年度教科版选修3-1 2.3电阻的串联、并联及其应用 教案(7)第3页



模块一:电阻的串联

活动一. 探究串联电阻规律

提出问题:电阻串联后总电阻与串联的分电阻的关系如何?.

猜想假设:

电阻串联后总电阻比原来变大还是变小了,并试着说出理由

设计实验,画出实验电路图

教师介绍实验器材,

交流实验方案(可能会有两种 )

有的小组选用电流表,用电流表的示数反映电阻的大小;有的小组选用小灯泡,通过小灯泡的亮度反映电阻的大小

进行实验

按照电路图连接实物,进行实验,

分析论证

学生结合实验现象,记录实验结果

将电阻串联后,观察到 ,

说明:电阻串联后,总电阻比原来任何一个电阻都 。即电阻串联后相当于增加了导体的 。

交流实验结果,师生总结归纳(要询问多个小组用的是多大的电阻,避免偶然性)

活动二、理论推导串联的总电阻与分电阻的定量关系

通过实验知道了电阻串联时的总电阻与分电阻的大小关系,那么它们在数值上的定量关系如何,可以采用公式推导法来分析

结论:串联总电阻等于各个分电阻之和

跟踪练习一

1.R1与R2串联后的总电阻是350Ω,已知电阻R1 =170Ω,则电阻R2多少Ω?

2.阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少?若电源总电压为5V,则电路中的电流为多少

向学生提出问题。

教师拿两个电阻比划串联的情形鼓励学生大胆猜想

学生小组讨论实验方案并画出实验电路图

小组交流实验方案,确定实验方案

教师巡回指导,强调串联时的电流应与只有一个电阻时的电流相比。

学生以小组为单位合作。通过实验学生能直观的感受到电阻串联后电流的变化,从而反映出电阻的大小

教师提示:将串联的电流与电压关系与欧姆定律相结合

学生根据学案提示进行推导

学生先独立完成后小组交流

有前面的复习加上老师的演示,可以帮助学生猜想

实验探究让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程,培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识

教师的提示、点拨必须到位,学案的设计要合理,避免增加难度

注:做电学计算题要先根据题意画出电路图,将已知和待求的物理量标示在电路图上

模块二:电阻的并联 活动三. 探究并联电阻规律

提出问题:电阻并联后总电阻与并联的分电阻的关系如何?.

猜想假设:

电阻并联后总电阻比原来变大还是变小了,并试着说出理由

设计实验,画出实验电路图

进行实验

按照电路图连接实物,进行实验,

分析论证

学生结合实验现象,记录实验结果

将电阻并联后,观察到 ,

说明:电阻并联后,总电阻比原来任何一个电阻都 。即电阻并联后相当于增加了导体的 。

活动四、理论推导并联的总电阻与分电阻的定量关系

通过实验知道了电阻并联时的总电阻与分电阻的大小关系,那么它们在数值上的定量关系如何,我们也采用公式推导法来分析。

结论:并联总电阻的倒数等于各个电阻的倒数之和

跟踪练习二

1. 下面四对并联电阻,总电阻最小的是(  )

A.两个4Ω B.一个4Ω一个6Ω C.一个1Ω,一个8Ω D.一个2Ω,一个10Ω

2、将两个阻值为4Ω的电阻并联,总电阻是多少?

同桌两人交流猜想,并说明理由

引导学生设计实验并画出电路图,然后进行分组实验

学生参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究

教师要做适当的指导、点拨

精选两个小题,检测本模块学生的学习成果

学生:完成练习、合作交流。

由第二题得出n个电阻并联的总电阻

有电阻的串联作为基础,同学们很容易猜想到电阻并联后其总电阻会减小

交流经验,提高技能。

此处对于学生来说仍是难点,点拨是必要的

不易做过多的习题,由浅入深进行巩固

学生只要会做这俩道题,学习目标二也就达成了 走进生活

综合运用

如果你的随身听不响了,检查后发现

有一个200Ω的电阻烧坏了,需要更

换。但是你手边又只有几个400Ω和

几个100Ω的电阻,能否用它们组合

起来,使组合的电阻相当于一个200

Ω的电阻呢?

同桌讨论交流

用这样一个联系实际的问题将串联与并联电阻的知识综合运用。 回归目标 盘点收获:针对本节课的学习目标,引导学生对照进行知识回顾 对应目标,回顾本

节课学到的知识 布置作业 注意一题多解 明确作业内容、要求。 设计作业:巩固所学 板书设计 欧姆定律

I=U/R

U=IR

R=U/I 串联电路

电流:I=I1=I2

电压: U= U1+U2

电阻:R=R1+R2 并联电路

电流:I=I1+I2

电压: U= U1=U2

电阻1/R=1/R1+1/ R2 让学生对知识能有系统的了解