幻灯片展示：

　　教师导入：面对 "三千年未有之大变局"，当时的人们会做出怎样的选择？带着这个疑惑，一起来学习，大时代的变革与小人物的选择。

　　设计说明：提醒学生注意本课的重难点，才能保证在课堂的问题探究中更具针对性，同时呈现出大的时代背景，为历史人物的出场做好铺垫。

　　【第三张PPT 人物简介】

　　幻灯片展示：陈启沅的人生经历

　　教师叙述：

　　设计说明：为后面陈启沅的三次人生选择做好铺垫，让授课的内容更加紧凑。

　　【第四张PPT 第一次选择，大变局下的科技救国】

　　抛出问题：

　　教师叙述：首先，来看看陈启沅的第一次选择。带着问题看材料，更具有针对性，迅速抓住材料的有效信息，解决问题。（对学生进行学法指导）

　　教师点拨：问题一，为什么去香港，香港正在干什么？此时的中国又遭遇到什么？问题二,从材料一中可以提炼那些关键信息，这些信息说明了经济结构的什么变化？

　　教师总结：学生合作探究后，教师予以总结。

　　设计说明：陈启沅第一次人生选择是鸦片战争后中国传统自然经济解体的一个反映，通过呈现相关史料创设历史情景，使学生在阅读史料时进入到历史"现场"，培养提炼信息、知识迁移、解决问题的能力。

　　【第五张PPT】

　　探究要求：小组合作讨论，时间两分钟，组长做好记录，并准备口头展示。

　　教师总结：大家的看法很有道理，这本来就是一个仁者见仁，智者见智的话题，需要强调的是，大家要抓住时代特征（19世纪50年代），另外（从历史发展趋势的角度）。

　　设计说明：渗透情感价值观的教育，培养学生小组合作探究问题的能力，水到渠成地过渡到陈启沅的第二次人生选择。

　　【第六张PPT 第二次选择，师夷长技下的洋务运动】

抛出问题：根据以上材料和所学知识，归纳洋务运动的目的及特点？