2．生物圈的概念 (1)列出三个概念区分题（答案分别为群落、种群、生态系统）

(2)要求学生从微观到宏观列出三者的次序。

(3)【提问】最大的生态系统是什么?

(4)帮助学生归纳出生物学在宏观方向的研究层次：种群--群落--生态系统--生物圈。

(5)要求学生阅读课文，找出生物圈的概念。 思考，回答

阅读，回答 巩固旧知，建构知识框架，并在原有知识框架的基础上把"生物圈"这个新概念纳入其中，实现对新概念的同化。 3．生物圈的厚度和圈层 (1) 让B组同学介绍生物圈的圈层及内含的生物特点。

(2) 教师帮助学生总结出生物圈的三大圈层：大气圈底层--岩石圈--水圈上层。

(3) 要求学生阅读课文，并提问：

①副生物圈带和深海热裂口属于哪个圈层？

②副生物圈带和深海热裂口的生物特点？

(4) 教师为学生提供资料分析副生物圈带和深海热裂口的生物能生存的原因 B组学生代表介绍收集资料.

学生阅读、讨论 学生根据自己课前收集的相关信息和教师的帮助，归纳总结构建旧知识框架，并促进了"副生物圈带"和"深海热裂口"这两个新概念与旧知识的联系。 4.生物圈的特点和意义 要求学生通过阅读、讨论，总结出生物圈的特点和意义 学生阅读、讨论、回答 学生在生物圈的圈层生物特点的介绍和学习中肯定对生物圈的特点已经有自己的想法和观点，这时只需教师给他们机会让他们表达出来 5．小结