同学们，老师知道，昨天某老师已经布置大家课外读了《小伙伴》，认真读了的同学请举手（学生举手）。那么谁能告诉大家，今天我们要从28课中认识的"小伙伴"是哪几位（教师指名学生说），看来同学们都读了，但读得怎么样呀？（学生：不是很认真），那我们先来读课文，好不好？在大家自己读之前，先来看看老师是怎么读的（提出要求：请同学们拿起笔，边认真的听边划出几个小伙伴的名字；播放课件）

　　2、读会四个小伙伴的名字 听读完了以后，

　　师：谁能告诉我：课文中的小伙伴是那几位啊？学生说，老师板书。 师：这几个名字好不好读啊？生：不好读。

　　师：是的，有些外国的小朋友的名字读起来很拗口，但读熟了很好听。 老师指名读，必要时可以范读甚至要求学生跟读。读准读会为止 2、学生自读课文，要求读正确，特别注意要认的字是否认识。

　　师：现在我们再来自己读读课文好不好？不过，老师这里有1个要求，你知道吗？（学生可能不能说，如果能说要给予表扬，不能说也没有关系）。不知道吗？那老师告诉大家了，请听好：

　　（1）可以慢一点读，对于课文中的生字用笔圈起来，反复多读几遍，不好读的词语在下面画上线，也要反复读几遍。

　　（2）读完了，用笔标出课文的自然段。

　　[学生在读的时候，老师一定要注意巡回检查指导] 3、检查文中生字新词，多种方式读。

　　师：读完了吗？老师现在要来检查一下：先检查生字掌握情况（借助课件）；然后检查一下自然段的标注情况。

　　[采用多种方式，包括读、记、结构等落实生字的学习，教师要注意范写，然后指名学生写并分析。当然，不需要每个生字都这样，有代表性的进行落实，重在体现"重视基础、突出规范"这一教学思想！还要注意的是：在学生能正确的读准字音和词语的基础上，要引导学生将这生字、词语放到课文中读一读，也就是具体的语言环境中强化。注意，也只是有代表性的]

　　三、图文对照，整体感知。

　　1、学生再自读课文，边读边想：插图中的四个小伙伴分别是谁？你是怎么看出来的？ 师：好了，课文中的生字、还有一些词语都成了我们的朋友了，下面我们再来读课文。再读课文时，老师同样有几个要求，请大家认真听好：

（1）、看看这几个小伙伴之间到底发生了什么事情？ （2）、你觉得谁做得好（或者你喜欢谁）？为什么？ [学生读课文时教师要注意巡回指导] 2、指名说。鼓励学生把话说完整。