【语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用，这有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。】

三、总结全文，升华感情

　　这就是一棵树和一只鸟的之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们无穷的思索。

让我们带着小鸟对大树的无限留恋地读──（课题）去年的树。

让我们带着小鸟对大树的信守认真地读──（课题）去年的树。

让我们意味深长地读──（课题）去年的树。

【结课伊始，我觉得学生感受很多，收获很多。 以学生为主体，引导学生对文本的深层感悟读课题。从而也让学生了解课的结尾并不是学习的结束，而是新一轮学习的开始。】

板书

　　 去年的树

　　　　　　　　　　寻（历尽艰辛） ？ 唱（寄托思念）

小 鸟

【以上板书既是教师进行教学的线索，是学生学习留下的"脚印"。特别是中间的的问号给学生以沉思，展开遐想。】