师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。

　　（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

　　让学生把4个桃平均分成2份，表示出。

　　（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

　　得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。

　　（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用来表示？

　　小组讨论，指名回答。

　　明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是。

　　2.教学例2。

　　谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？

　　出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。

　　交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示什么意思。

　　3.试一试。

　　出示教材第77页"试一试"题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。

　　学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

　　学生交流反馈，说说是怎么分的。

讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？