教学过程：

　　一、创设情境，感知策略

　　解决问题中巧妙的办法和好的谋略，就是解决问题的策略，今天我们一起学习解决问题的策略。板书课题。

　　二、合作交流，探究策略

　　1.理解题意。

　　课件出示书上第56页例1。

　　学生自由读题，并和同学说说知道了什么。

　　2.整理条件和问题。

　　谈话：读了题目，你有什么感觉？条件比较多，有没有好的办法整理一下题中的条件？

　　学生尝试整理条件。

　　交流反馈学生整理方法。

　　预设：（1）分别摘录三种果树的行数和每行棵树；

　　 （2）根据问题有选择地进行整理。（突出第二种方法。）

　　谈话：我们可以根据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理。（板书：条件、问题 列表整理）

桃树 梨树 3行 4行 每行7棵 每行5棵 　　出示：

　　3.分析数量关系。

　　谈话：大家看整理的结果，你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？

　　学生独立思考。

　　组织交流。预设：

　　从条件想起--根据题中的条件，可以分别算出栽的桃树和梨树的棵树；

　　（2）从问题想起--要求桃树和梨树一个栽的棵树，可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。

　　提问：分析数量关系的关键是什么？

　　板书：桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数

　　谈话：解决问题时，要善于抓住题目中基本的数量关系。

　　4.列式解答并检验。

　　谈话：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

　　学生独立完成解答。

　　反馈：学生说说列式时是怎样想的，每一步算出的分别表示什么。

　　谈话：答案是否正确？先进性检验，再与同学交流。

　　三、拓展应用，提升策略

　　1.出示第二个问题。提出要求：按解答第一个问题的过程完成解题。

　　反馈：说说怎样根据问题整理条件、分析数量关系、列式计算和检验的。

　　2.提问：比较这两个问题，题中的条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上有什么相同和不同的地方。

　　四、总结回顾，反思策略

　　提问：回顾上面的解题过程，解决问题时一般要经历哪些步骤？

　　学生讨论、交流。教师适时总结。

　　提问：分析数量关系，你有哪些体会？

　　学生讨论、交流。

　　五、练习提高

　　完成"练一练"、练习九第1、2题。

　　六、作业。

　　补充习题。

个性化意见

教学反思：

主备人： 审核人： 教　者： 第 周 第 课时

单元第 课时