教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

第一课时

一、复习引入：

口答：300×2= 20×5= 23×3= 4×200=

　　　23×3= 4×15= 24×2= 12×4=

二、探索新知：

1、巧设情境，提出问题并出示挂图：

搬新校了，学校请我们班的同学帮忙购买一些新课桌椅和书柜，今天就让我们一起去商店看看吧！

（1）理解图意：

　　学生认真观察图后，教师提出：从图中你看到了什么？

　　能从图中看出：一个书柜213元，一张书桌42元，一把椅子12元。

（2）提出问题：

　　学生可能会提出：①买一套桌椅共花多少元？

②买3张桌子要多少元？

③买5个书柜要多少元？

......

　　教师先肯定学生提出的合理数学问题，并向学生提出：

　　①买4把椅子需要多少元？

　　②买2个书柜需要多少元？

2、列出算式，探索算法：

（1）解决第一个问题：买4把椅子需要多少元？

①学生独立思考，尝试解决问题。

　②在小组内说说自己用了哪种方法，每种方法怎么算的。

　③全班交流算法，学生可能会出现以下几种计算方法：

　a、12＋12＋12＋12=48

　b、10＋10＋10＋10＋2＋2＋2＋2=48

　c、 1 2 d、12×4=48 e、10×4=40

　　　1 2 1 2 2×4=8

1 2 × 4 40＋8=48

＋ 1 2 4 8

4 8

　　......

以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬。

教师有意识地引导学生关注第4种算法，指出这是用竖式计算乘法，也是今后学习笔算乘法的基础，同时引导学生掌握用竖式计算乘法的书写格式，如下所示：

1 2

× 4 先用4乘"12"中个位的2得8，积的个位上写8；

4 8 再用4乘"12"中十位的1得4，积的个位上写4。

[强调：写竖式时相同数位要对齐；"×"书写位置要适当。]

如果在全班交流时学生没有使用列竖式的计算方法，教师可以引导学生在前面几种方法的基础上列出乘法竖式进行计算。

（2）解决第二个问题：买2个书柜需要多少元？

学生自己列出乘法算式，尝试解决问题，然后汇报交流。教师要继续引导学生关注列竖式计算，可以让学生说一说积中的2、4、6各表示什么？各是怎么计算出来的。在交流过程中，可指名学生板演列竖式计算的过程，发现问题，及时地帮助解决。

3、看书自学。

让学生看课本第28页，看看有什么问题想提出来。

　　　　　　教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

第二课时

一、巩固练习：

让学生做课本第29页"练一练"1、2、3、4题。

1、第1题。

　　先让学生独立计算，再指名学生板演，进行全班交流，发现问题，及时指导。

2、第2题。

让学生独立练习后反馈、交流。交流时注意引导学生明确四则混合运算的顺序，学生如果在练习中出现错误，教师应及时地加以指导。

3、第3题。

先让学生独立看书上的图，在理解题意的基础上列式计算，然后进行全班交流。

在计算时，可以让学生选择适合自己的方法，不必要求全部用竖式计算。

学生在计算12×5、12×6、12×7、12×8这4道题的计算过程中出现了进位，竖式计算时，可能会出现错误，在反馈，交流时教师应重点加以指导。

4、第4题。

先让学生在理解题意的基础上独立解答本题。再反馈交流。

第二个问题学生可能会用以下3中不同方法解答，教师应给予肯定。

①132×3 = 396（元） ②132×3－132 ③132×（3－1）

396－132=264（元） =396－132 =132×2

　　　　　　　　　　　　=264（元） =264（元）

先指名学生板演以上三种解答方法，再让学生口答具体的想法和每个算式的意义。

四、全课总结：

　　说一说你是怎样计算两、三位数乘一位数的？

　　这节课我们学到了什么知识？

效果与反思