2/16 DDTt

　　　　　　　　　　　4/16 DdTt

　　　　　　表现型 9/16高秆抗病 3/16矮秆抗病3/16高秆不抗病 1/16矮秆不抗病

　根据自由组合定律，在F２ 中矮秆抗病（一显一隐）品种占总数的3／16。

　　 思考:我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？

　　 学生:不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。

　　　教师：那么，如何能得到可以代代遗传的优势品种？

　　　学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F２ 中所得到表现型为高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――AAbb。

教师：通过上述分析，请给杂交育种下一个合理的定义。

学生：杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法。

练习：假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫（BBee）？写出育种方案（图解）

教师：请举出我国在杂交育种方面成就。

学生：袁隆平的杂交水稻，中国荷斯坦牛等

教师：综上所述杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。

学生:分组讨论，各小组选派代表回答。

教师:杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦（一般需5至7年），过程繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？

总结杂交育种的概念、原理、方法、优点、缺点。

概念：

原理：

方法：

优点：

缺点：

2.诱变育种

学生：分组讨论：

与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（见学案）

（五）发导学案、布置预习。

九、板书设计

第6章 从杂交育种到基因工程