天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。"作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？

（间隔天数、浇水的量、时间、补种）

（设计意图：这个句子中"有时"运用得多，共五个，前三个为排比。为使学生潜移默化地习得表达能力，在朗读时引导学生注意到这句表达，体会这么多的"有时"对于表达"不一定"的作用。同时，教师应当对这个表达上有特色的语言现象或者写法上有特点的段落进行重点引导，使学生寻得语言表达的规律和特点，获得表达的方法。）

3．连句说"奇怪"：刚才我们分别说了三个奇怪，要是能把它们连在一起说说水平就更高了。出示说话练习：令人奇怪的是；越来越奇怪的是；更奇怪的是。

4．再找寻"奇怪"：能从出现"奇怪"的句子中找到疑惑，这叫能手。能从看不到"奇怪"的句子中找到疑惑，那叫高手。作者心里的疑惑究竟还有些什么？

三、质问释疑

作者，一个毫不相干的人，都会天天在桃花心木苗旁的小路上转转看看，牵挂着桃花心木的成长。而树的主人，他看起来好像有些漫不经心。他到底是怎么想的？我们心里有那么多的疑惑想要问问他。那么，他又会给我们怎样的答案呢？轻声地、反复地读读12、13自然段。

1．释疑：你们认同他的观点吗？他讲得有道理吗？可是，我作为一棵小树苗，心里有些委屈，有些气愤，我一定要质问他！当然，今天他不在这里，你们既然读懂了他的话，可以站在他的立场上给我解释解释，好吗？

（1）首先，不科学。种树的老人家，你上次隔了三天来，上上次隔了五天，这次竟然隔了十几天才来，你浇水也太没有规律、太不讲科学了吧？

（2）其次，不勤劳。你看看人家种菜、种稻子的阿婆，每天都来给它们浇水、施肥。多勤快！跟阿婆相比，你有没有觉得自己也太懒了？(或者，我们还是小树苗呀！我们现在很想过轻松、舒服的日子呀？)

（3）第三，不善良。就在昨天，我的一个同伴干死了，它临死的时候告诉我，它恨死你了！难道你对它就没有歉疚之心吗？

（设计意图：在学生细致、反复地自读自悟种树人的语言后，创设释疑争辩的过程，从小树苗对种树人浇水"不科学、不勤劳、不善良"三个方面进行发问，引导学生站在种树人的角度，对之所以"奇怪"的种树方法进行了论述，学生通过角色换位体验，据理争辩，使种树人奇特种树方法的意图得以明晰。使育树的理念深入人心，种树的困惑迎刃而解。）

2．总结引读：老伯伯，想不到您说起话来一套一套的，有理有据，让我豁然开朗。现在，我不但不会去质问您，反而会对您这一系列奇怪的做法满怀感激--原来，您为我们考虑得这么周到、这么长远。引读句子"在不确定中......"。

对照板书小结

扩展外延：除了老天爷下雨这个因素不确定外，生活中，小树苗还会遇到哪些"不确定"