课题 　　1 山中访友 教学目标 1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之"友"。

2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是"山中访友"所传达的感情。

3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。 教学重点 通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。 教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 课前准备 课件：词语、句子 2课时

教学过程

一次备课 二次备课 　　一、导课

　　大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春

　　这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。

　　二、字词教学

　　1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些"朋友"？

　　2、学生反馈，教师板书。

　　3、自由读课文后，师出示几组词语：

德高望重 津津乐道 依然如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽细数 唱和 旋转

　　①自由读--指生读，正音--齐读。（注意第三行多音字的读音。）

　　②引导理解词语"恩泽"，谁来给它找个近义词？

　　③你能结合课文将成语补充完整吗？

　　德高望重的（ ） 津津乐道地（ ） 依然如旧的（ ）

　　三、引入

作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

　　1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

　　2、从作者"带着满怀的好心情"到"带回了满怀的好心情"，你感受到了什么？

　　3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

　　四、语言训练点1

　　文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

1、 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

2、 反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫"德高望重"，为什么把桥比做"德高望重"的老人？

3、 从哪些词句中感受到桥的"德高望重"？

4、 读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

5、 虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是"岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧"（齐读）

　　小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达

　　五、语言训练点2

　　文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

2、 怎么样可以称为"知己"？联系第４自然段说说。

3、 既然树是我的知己，那树了解我什么？

4、 我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（ ）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（ ）。高兴时，我来到树林，（ ）；伤心时，我来到树林，（ ）。

　　作者真的变成树了吗？你是怎么认为？

　　六、语言训练点3文本内容：第5自然段

1、 自由读。

2、 "这山中的一切，哪个不是我的朋友？"你能给句子换个说法吗？

3、 作者是怎么和山中的一切打招呼的？

4、 你从作者不同的招呼中读出了什么？

5、 你是否也有类似的体验？说一说。

　　6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　7、想象写话：

　　我和山中的（ ）打招呼：