教师、学生活动 教

学

过

程 一·细读第二部分（第6～15自然段）

　　1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给"象形爷爷"的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

　　2.默读课文第二部分，引导学生通过"找房间"联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

　　3.指导朗读第二部分。

　 （1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到"象形爷爷"身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？

　 （2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

　 （3）联系上下文理解词语再练读。

　　4.结合自例体会形声字的构字规律。

　 （1）从本册中找出学过的形声字。

　 （2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀："形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。"在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

二·学习第三部分（第16自然段）

　　1.齐读第16自然段。

　　2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

三·总结全文，运用方法

　　1.运用方法识记生字。

　　师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字"描、创、涝、妨、愧"，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

　　2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

　　3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。