一、创设情境，引出新知

一、创设情境，引出新知

（1） 出示情境图。

课件出示第46页主题图。

（2） 观察画面。

仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？

我们先来解决这几个数学问题：

① 小飞机里共有多少人？

② 小火车里共有多少人？

③ 过山车时礤有多少人？

学生汇报，老师板书：

3+3+3+3+3＝15　　6+6+6+6＝24　　2+2+2+2+2+2+2＝14

（3） 引出课题。

二、探究新知

（1） 引导学生写出乘法算式，教学读法。

教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。

2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。

（2） 教学"2×7＝14"的意思。

师："2"表示相同加数，"7"表示相同加数的个数，"14"表示相同加数的和。

讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2......又该怎样写？

　　听学生汇报，评价学生的汇报结果。

　　提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。

　　小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。

　　三、练习提高

（1） 完成教材练习九第1题。

独立完成集体订正。

（2） 判一判。

哪些算式能改写成乘法算式呢？

9+4+3　　3＝6＝8　　5+5+5　　4+5+7

（3） 你能把加法算式必定成乘法算式吗？

8+8+8+8　　7+7+7　　Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ

（4） 完成教材练习九第2、3、4题。

（5） 试一试，你一定是最棒的。

6×3读作（　　），表示（　　）

5×4读作（　　），表示（　　）

2×7读作（　　），表示（　　）

（6） 你能说出乘法算式吗？

9个5相加　　30个8相加　　60个400相加　　20个Ｃ相加

四、 总结小结

通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。

板书设计

乘法的初步认识（一）

3+3+3+3+3＝15

6+6+6+6＝24

2+2+2+2+2+2+2＝14

2×7＝14读作：2乘7等于14。

7×2＝14读作：7乘2等于14。