一、谈话引入，激发兴趣。

　　师：同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢？有，是怎样的？想知道吗？

　二、自主学习，合作探究。

　　1.教学例3。

　　（1）出示植树画面。

　　师：植树需要买什么？

　　生：买树苗。

　　师：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗？

　　（2）生小组里交流。生汇报。

　　生甲：1250÷25÷5　　　生乙：1250÷25÷5

　　 ＝50÷5　　　　　　　 ＝1250÷（25×5）

　　 ＝10（元）　　　　　　 ＝1250÷125

　　 =10

　　（3）师：说说，你们先算什么？

　　生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。

　　生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。

　　师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发现了什么？

　　生小组里交流。

　　（4）生汇报。

　　生丙：我发现一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。

　　（5）师：你说得真棒！小组里互相说一说。有几道题你想做吗？

　　2.试做教材第43页"做一做"第1,2题。

　　出示：2000÷125÷8 1280÷16÷8

　　生汇报。

　　生甲：2000÷125÷8　　　　生乙：1280÷16÷8

　 　＝2000－（125×8)　　 ＝1280÷（16×8）

　　 ＝2000－1000　　　　 ＝1280÷128

　　 ＝2　　　　　　　　 　＝10

　三、巩固运用，深化提高。

　　1.下面各题，怎样简便就怎样计算。

　　①1280÷16÷8 25×（4＋8） 5×99＋5

　　2.小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字？

　　你能用不同的方法进行解答吗？

　　四、总结提升。

　　这节课，你的计算能力提高了吗？老师祝贺你．你学会了什么？谁的表现最棒？ 二度设计 板书设计： 　　　　　　　　　　除法的性质

　　　　　　　　A÷B÷C＝A÷（B×C） 小结与反思： 除法的运算性质的学习，和减法运算性质的学习一样，教材都是通过课后练习的形式出现的，就是让学生通过计算类推出除法的性质：一个数连续除以去两个数，可以用这个数除以这两个数的积。而实际上，不管是书上的练习还是数学学习乐园上的练习，都远远超过了这一种类型。所以我就整合了教材，把有关除法性质的简便运算题型进行分类，让学生分别从通过一系列的合作讨论，自己发现有哪些关于减法的简便运算题型，给它们起个名字，并通过观察和讨论明白算理，最后让他们在练习中能灵活运用。

比起前面乘法的运算律的学习，孩子们对除法运算性质的理解和掌握并不太好。有一部分学习接受能力较慢的学生，在题的类型"变幻莫测"的情况下显得手足无措，这需要我们老师对这些学生因材施教，不能给这些学生布置难度大的题目，先让他们练习一些简单的简便运算，树立起自信后再适度增加难度。今后还要加强对这部分学生的个别辅导。