例2：《桥边的老人》第一段场景。该场景混乱、喧嚣、嘈杂，真实再现大敌将临时的景象，渲染了悲凉的气氛；衬托出老人的疲惫、孤独。

例3：《祝福》第一段场景。"灰白色沉重的晚云"，"送灶的爆竹"，"一个讲理学的老监生"，"没有什么大改变，单是老了些"的众人，"家中一律忙，都在准备着'祝福'"，"将鲁镇乱成一团糟"的大雪，四叔的书房。（环境、事件、人物。自然环境的阴冷灰暗，社会环境的迷信守旧。作用：给全篇定调，营造人物生活环境，导引人物出场。）

设计意图：话题知识"场景"，学生没有接触过这个概念，之前的小说知识停留在"三要素"，但是"场景"涉及的人物、事件、环境要素，学生不陌生。场景的五个功能，学生之前的小说学习中也有所涉及。所以新知识学习直接从课本概念入手。知识点学习重在理解运用，所以选取已学文本为例加以解读，加深学生理解概念，培养运用能力。

活动4【作业】四、布置作业

1.课下阅读小说《九三年》。

2.自读《安东若夫卡苹果》，试切分场景，并分析其作用。

设计意图：作业1，可以使学生更好地理解节选文本在全篇中的地位，也有利于达成选修课程学习多样性、个性化的目标。作业2，涉及的思考内容是课堂学习的重点和难点，课下通过作业形式再作巩固。