三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。--《论语》

　　学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。--《荀子·劝学》

　　君子隆师而亲友。--《荀子·修身》

　　国将兴，心贵师而重傅。--《荀子·大略》

　　疾学在于尊师。--《吕氏春秋·劝学》

　　事师之犹事父也。--《吕氏春秋·劝学》

　　尊师则不论其贵贱贫富矣。--《吕氏春秋·劝学》

　　明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。--晋·葛洪《勤求》

　　师道既尊，学风自善。--康有为《政论集·在浙之演说》

　　片言之赐，皆事师也。--梁启超《中国历史研究法·自序》

　　为学莫重于尊师。--谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》

　　3．《师说》教学PPT

● 教学设计

第一课时

教师活动 学生活动 说明 ●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。 观看ppt ppt出示课题，导入新课。 ●走近作者 观看ppt ppt简介作家作品。 ●解题，"说"是一种文体。 听讲 "说者，释也，解释义理而以己意述也。""说"是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。"××说"可以理解为："（作者）对××的见解"或"说说××的道理"。 ●

研习课文

主导学生活动：

　　教师范读课文，学生初读课文，找出文中能表明中心论点的句子。

听读，初读，初步了解各段基本内容，划出文中能表明中心论点的句子。讨论，回答 明确：古之学者必有师。 主导学生活动：

　　要求学生诵读第一段，之后点评。疏通文句。 诵读，听讲，讨论，可随时提出问题。 　　这一段作者运用排比句和反问句，并且一口气连用了八个"吾"字，语势流畅，跌宕有力。朗读时力求把文章的语势读出来。

　　关键字词：

　　古今异义：学者、所以

　　一字多义：师、之

　　其它：无、庸、固、惑、是故 主导学生思考：

　　提问：第一段主要是从什么角度来论述从师的重要？

　　讨论后要求学生齐读第一段。 阅读、思考、讨论、发言。齐读 　　明确：教师的作用和任务--传道、受业、解惑（前两句）；从师学习的必要性--解惑、师道（中间三句）；择师的标准--"道"在即师在（最后一句）。

　　这一段从正面阐明从师之道，统领全文。（句中的"道"，包含"仁"、"义"等具体内容的儒家之道，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想观点；"业"就是儒家的经典著作，即下文所说的"六艺经传"；"惑"就是上述"道"和"业"中的疑难问题。）