[设计意图：通过小球实验的观察和思考理解"竖直向下"与"垂直向下"的不同，画出倾斜烧杯中水面的位置并通过演示来理解水平面，加深对"重力的方向是竖直向下"指的是垂直于水平面的理解；通过对应用的介绍，能够让学生对知识融会贯通，并增强物理知识与生活相互联系这一主导思想。]

4.重力的大小

教师提问：同学们我们可以用什么工具进行测量桌上物体的重力？测量的方法和要求如何？

学生演示：用弹簧测力计测量一个钩码的重 ；（特别注意测力计要竖直放置）

追问：物体有的轻有的重，那么物体所受到的重力你觉得可能与哪些因素有关呢？

（1）探究实验：影响物体重力大小的因素有哪些？

①引导学生猜想，并说出你猜想的依据：

◆可能与物体的体积有关，因为西瓜比苹果重。

◆可能与物体的密度有关，因为铁块比木块重。

◆可能与物体的质量有关，因为200克钩码比100克钩码要重。

◆可能与物体所放的位置有关，因为宇航员到了月球上有失重现象（看过太空视频授课）。（与位置的关系我们以后会在高中物理中进行学习）

教师引导：下面请同学们分组讨论，上述哪些因素你们是不认同的，请用事例或实验加以排除。

②学生讨论后汇报:

观点1：将体积相同的铝块和铜块分别放在天平的两个托盘上,铜块的质量较 大 。用弹簧测力计测得铜块受到的重力较 大 。

观点2：用天平测得质量相同的木块和铜块，木块的体积较 大 。用弹簧测力计测得两者受到的重力 相同 。

结论：重力的大小与物体的质量有关，与物体的体积无关，与密度无关。

观点3：分组测量100克的木块和100克的铝块的重力

◆测量结果：铝块的重力即G铝= 1 牛，木块的重力即G木= 1 牛，G铝 = G木。

◆分析比较：两物体不同的量是： 密度和体积都不相同 ；相同的量是 质量相同 。

◆结论：物体的重力与物体的质量有关。质量相等的物体，重力也相等。

教师总结：物体的重力与质量有关，与物体的体积和密度无直接关系。那么物体的重力与它的质量之间有什么定量关系呢？我们如何利用桌上的物体设计实验方案？

②学生活动: 小组讨论后写出实验方案，以表格的形式展示出变量和需要测量的量。

并将数据绘制到重力和质量的坐标图中。

钩码数 1 2 3 4 质量(千克) 0.1 0.2 0.3 0.4 重力(牛) 1 2 3 4 重力/质量

(牛/千克)

③教师提问：

◆从表格中的数据，1、2、3、4比较我们能出什么结论？（同种物体质量不同，重力也不同；）

◆质量由0.1千克变为2倍、3倍、4倍，重力如何变化？（则重力变为原来的2倍、3倍、4倍）

◆当我们把质量和重力对应的数据画到坐标图中时，它的形状是一条直线，在数学中叫正比例函数图；也就是重力和质量存在什么关系？（重力与质量成正比；）

◆从表格最后一列，我们还能得出什么结论？（重力与质量的比值是一个定值。）

④得出结论：重力与质量成正比，g=G/m（推导公式G=mg） 。