（一）学法指导

　　在教学过程中，培养学生主动观察，主动思考，自我发现的学习能力，增强学生的综合素质。

　　1、观察法：学会观察实验现象，通过现象分析本质。

　　2、迁移法：由此可迁移到彼的方法，例如，可由浓硫酸的强氧化性迁移到硝酸强氧化性。

　　3、推理法：学生通过推理导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。例如，从硝酸的性质推出硝酸的用途。

　　4、对比法：通过对物质性质的分析、对比，学生能够掌握浓硝酸的氧化性强于稀硝酸的氧化性。

（二）教法确定

　1、情境激学：创设问题情境，引发学习兴趣

　2、实验探究：化学是一门以实验为基础的科学，通过实验学生们掌握认识物质性质的科学方法和态度。

　3、计算机辅助教学：学生获得丰富的感性认识材料，加深对学习对象的印象。

　　四、说教学过程

为完成以上教学目标，结合教材特点，我设计了以下教学步骤：

1、创设悬念、引入新课

　　展示一则新闻报道《硝酸泄漏，一小时成功救险》：指导学生仔细阅读，认真观察图片，思考。把学生的好奇心引向求知的欲望，开始对新知识的探索。学生在这种情境中感受到了学习硝酸的重要性和必要性。

　　2、探究学习，收货新知

（1）硝酸的物理性质

展示样品，组织学生观察浓硝酸的颜色状态，闻气味，打盖观雾等，结合课本相关内容

得出物理性质。

（2）硝酸的不稳定性

引导学生观察硝酸泄漏图片：空气中弥漫着红棕色的烟

对比展示：一瓶呈黄色的浓硝酸

问题：红棕色的烟是什么？长久放置的浓硝酸为何呈黄色？

追问：如何正确保存硝酸？

环环相扣，使得无序的知识变得有序，学生学会通过对比、质疑、阅读获取新知识，掌握"性质决定保存"的规律。

4HNO3 = 4NO2↑ + O2↑ +2H2O

（3）联系实际复习回顾硝酸的酸性

展示图片：事故的处理（用消石灰处理泄露的硝酸），提问：体现了硝酸的什么性质？

通过简单图表填写，让学生回顾酸的通性。

（4）通过实验探究--硝酸的强氧化性

这是本节课教学的重点和难点，为了顺利突破这一教学难点，将课本上的实验装置加