苏教版小学语文五年级下册第3单元备课教案
苏教版小学语文五年级下册第3单元备课教案第5页

教

程 第一课时

一、检查预习,导入新课

  (出示坐落在"天下第二泉"旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

  通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

  (阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士,学音乐。4岁时母亲死了,21岁得了眼病,35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。抗日战争时期,演唱过《汉的下场》等歌曲;抗战胜利后,演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。

阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》,琵琶曲《大泊沙》《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》,大约创作于20世纪40年代。 (板书课题)

这篇课文主要讲了什么?

二、初读指导

  1.自由读课文,要求:

  (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

  2.检查自学情况。

  (1)读生字词,相机正音。

  患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣 泯灭 抒发 委婉 一泓清泉 静影沉璧

  (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

  (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容:

  3.通读课文,思考分段。

  交流。

  第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

  第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

  第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》。

  4.质疑问难。

三、指导书写

   "饶" 左窄右宽 右不要多"点"。

四、作业。

   1、书写生字词。

   2、熟读课文。

第二课时

一、导入新课

  1.创设情境。

  中秋之夜,瞎子阿炳又-次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

  2.听二胡曲《二泉映月》。

  3.你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示:仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

  音乐委婉抒情,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事;

  琴声很凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到'了阿炳在愤怒质问:人间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往......

  4.阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

  找出来,认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

  1.自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用"-"画出;找出描写琴声变化的语句,用"--"画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用"()"标出。小组讨沦。

  2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

  (1)联系上下文说说对"倾吐"的理解。

  ("倾吐"即"倾诉",从"禁不住"、"不停地滑动"、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

  (2)阿炳要"倾吐"什么?通过什么"倾吐"?

  3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

  (1)出示:

  起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹......在怀念......在思索......

  ①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的"委婉连绵",体会琴声表现的内涵。

  ②交流:作者是如何把"委婉连绵"的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

  (比喻句,"似乎是"领起的排比句)(板书:委婉连绵赞叹怀念思索)

  ③指导用徐缓、抒情的浯调朗读,加深体会。自由读,女生读。

(2)出示:

  随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出......

抒发了......

  ①说说自己对这两句话的理解。

(板书:升腾跌宕表达出抒发了)

  ②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

  ③指导朗读,语速加快,音调加高,读出"势不可挡"的气势。自由读,男生读。

  (3)出示:

  乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱......他爱......他爱......他爱......

  ①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

  (舒缓而又起伏,恬静而又激荡)

  ②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

  引读:他爱--他爱--他爱--他爱一-

  提问:"他爱"的内容的顺序能否调换?为什么?

  4.听配乐朗读,想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

  1.过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

  2.第1自然段。

  (1)播放"秀美的惠山"录像片断.

  (2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶

  (3)指导读出美感。

  3.第2自然段。

  (1)交流:师父对阿炳的启迪和教海。

  (2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调"倾听"、"年纪还小"、"许多"、"饱经风霜"等词语。

  4.第3自然段。

  (1)从"双目失明"、"卖艺度日"等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

  (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以"但是"、"泯灭不了"、"热爱"、"向往"、"多么希望"等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。

  (3)练习朗读,指名读:

  5.第4自然段。

  读读,想想,画画,议议:

  中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个"想到了",两个"渐渐地"和"听到了"后面并列的短语及语意未尽的省略号,准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情,"禁不住拿起二胡",要把"积淀已久的情怀""倾吐"出来。

  6.第6自然段。

  过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。

  齐读。

四、配乐朗读全文。

        第三课时

一、复习导入

  1、默写生字词。

  患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣 泯灭 抒发 委婉

  2、根据学生的实际情况给予指导。

二、指导学生背诵四、五自然段。

  1、帮助学生理清思路

  ①、二泉的景色如何,看到了这景色阿业炳有什么感受呢?

  ②、开始曲子是......有如......。随着旋律......又......

  ③、他这曲子告诉人们......

  2、听录音,边听边想,边感知。

  3、让学生分小组自由进行背诵练习。

  4、指名背,集体评议。

三、作业指导

    1、写一段话,描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。

    月光似水 静影沉壁 赏月

    月光照水 水波映月 照耀

    2、指导

    注意写的话要有一定的整体感觉,用词要优美流畅。