第九课《唯物辩证法矛盾观-矛盾是事物发展的源泉和动力》导学案

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【学习目标】

1、 通过预习课本和教师的讲解，学生能够区别生活中的矛盾、逻辑矛盾与哲学上的矛盾，能举例说明矛盾是什么。

2、 通过课本学习、情境材料思考分析，学生说出哲学上的矛盾双方对立性即斗争性的内容及同一性的两个方面的内容，并能够举例说明。

3、 通过矛盾概念及两个基本属性的学习，学生归纳总结矛盾的方法论。

【重点难点】

重难点：矛盾对立统一

【学法指导】

1、 先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容。

2、 通过小组合作，互相探讨，答疑解惑，进一步深化所学知识。

【导学流程】

一、 基础感知

完成金太阳导学案内容

二、 深入学习

活动一：生活中的矛盾与哲学上的矛盾

播放PPT上的图片，思考：

1、 这是不是哲学上的矛盾？

2、 请你举例说说你所理解的矛盾？

活动二：矛盾的两个基本属性

材料一 美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由四千头猛增到4.2万头。但是，舒适的生活使他们的运动量减少，体质下降，出现大量死亡，剩下不足4000头。最后只得请回"狼医生"，狼又开始捕食鹿，鹿群又恢复了生机。

材料二 住在边塞的一个老头是养马高手，他和马有着深厚的感情。有一天，他养的马丢了，别人来安慰他。他说："这怎么就不算是好事呢？"几个月后，这匹马带着一匹好马回来了，别人又来祝贺他。他说："这怎么知道就不是坏事呢？"不久，他的儿子骑好马把腿摔坏了，别人來安慰她。他说： "这怎么知道就不是好事呢？"果然，不久发生战争，他的儿子因为腿坏了不能上战场，一家人得享天伦之乐。

思考：1、材料一中的矛盾双方分别是谁？为什么要请回"狼医生"？说明了在这个自然保护区中，狼群和鹿群是什么关系？你还能举出哪些类似的事例。

2、材料二中的矛盾双方是谁？关于丢马的问题，为什么说坏事变成了好事？说明什么哲学道理？你还能举出哪些类似的事例。

3、 材料一中为什么要打死狼？这说明了矛盾双方的什么关系？开始打死浪，后来请回狼，人们对狼认识，告诉我们要怎么看问题？

4、 材料二中对于丢马的事情，为什么有人认为是好事，有人认为是坏事？坏事变成好事，给我们什么启示？

5、 我们身边存在着哪些对立斗争着的矛盾双方？

三、堂测堂练

1、事物的矛盾包括两个基本属性，斗争性与同一性，下列强调同一性的是

①君子喻于义，小人喻于利

②垃圾，就是放错了位置的资源

③卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭

④没有当年中国人民的抗日战争，就不会有今天的和平生活

A.①②　　　　B.①③　　 C.②④　 D.③④

2、对于转基因食品有益还是有害，我国杂交水稻之父袁隆平认为，"转基因食品不能全否，也不能全肯，它们中有的不存在安全问题，但有的还要对其安全性作进一步的深入研究。"这一观点（ ）

①坚持了一分为二的观点 ②看到了矛盾的同一性

③看到了矛盾的斗争性 ④看到了事物的两面性

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

存在问题