师：如果要精确到"角"，又应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？

　　学生独立完成。

　　订正后，教师引导学生明确：商保留一位小数时，要除到第二位小数，再将第二位小数"四舍五入"。

　　③归纳方法

　　师：通过上面的两次计算，想一想怎样求商的近似数？

　　小组交流讨论。

　　引导学生小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位"四舍五入"。

　　④求商的近似数的简便方法。

　　完成教材第32页"做一做"。

　　独立完成后，上台板演。

　　结合例题，引导观察依据

　　生根据发现余数与除数一半的关系，怎样取近似数，结合"做一做"的三道题目计算的过程进行验证。

　　小结：求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再继续除，只要把余数同除数作比较。

　　①如果余数小于除数的一半，就说明下一位商小于5，直接舍去；

　　②如果余数等于或大于除数的一半，就说明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。

　　【设计意图：复习已唤起了学生用"四舍五入"法取近似数的知识经验，这里通过买羽毛球的情境，让学生经历求商的近似数的过程，体会和总结求商的近似数的一般方法。同时也结合实例体会了商的近似数的实际意义。】

　　（2）对比求商的近似数与求积的近似数的异同。

　　师：对比求"1.07×0.56"的积的近似数与求"19.4÷12"的商的近似数，想一想，它们在求法上有什么相同和不同？

　　引导学生交流、概括求商的近似数与求积的近似数有的异同。

　　相同点：都是按"四舍五入"法取近似数。

不同点：求商的近似数时，只要计算到比要保留的小数位数多一位就可以了