磁通量变化更厉害，产生更大的感应电流，更大的感应电流对原磁通量变化促进作用更大，这样循环下去将会产生无限大的感应电流，而违背了能量守恒定律。

　　下面请同学们将刚才的记录表中的螺线管的N、S极分别标出来。考虑一下在条形磁铁靠近和原理螺线管过程中的受力情况。

（2）从受力角度：感应电流的效果总是阻碍相对运动---来拒去留

实验演示：转动铝环的实验

提问：当靠近时，铝环远离磁铁，那么铝环受到的是什么力？那么磁铁受的反作用力是什么效果？

当远离时，铝环跟着磁铁，那么磁铁受什么效果的力？

原磁场对感应电流的安培力一定充当阻力吗？可以是动力，阻碍的是相对运动。

从受力角度来看，电磁感应过程也一定应该是始终阻碍相对运动的，因为要想产生电能只有始终阻碍才能使系统始终克服安培力做功，消耗其他形式能。

总结：不管是磁角度还是力角度，楞次定律均可理解为能量守恒定律在电磁感应过程中的体现。

【板书设计】

【教学设计说明】

　　《楞次定律》是人教版高中物理选修3-2教材第四章第3节。在此之前，学生们已经学习了《探究感应电流产生的条件》，知道了闭合回路中磁通量发生变化则会产生感应电流，而本节课在产生感应电流的基础上更进一步，探究感应电流的方向的规律，也为更为清晰地认识和理解电磁感应现象打下基础。本课得到的楞次定律，在处理电磁感应问题时很常用也很关键，它在处理电磁感应动力学等综合问题时属于基本常识，本节内容在整章中起着承上启下的作用。楞次定律所概括的规律因为涉及的物理量较多，而且比较抽象，概括性很强，因此本节课既是本章的重点也是难点。

　　根据教材安排，本节内容准备用三课时完成。第一课时得出楞次定律并理解；第二课时应用楞次定律判断电流方向并总结出特殊情形下的"右手定则"；第三课时综合应用楞次定律和右手定则解决电磁感应过程中的问题。

　　本节课我以'教师为主导，学生为主体'，教师的"导"立足于学生的"学"，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。