二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟） 　　1.学习第1自然段。

　　（1）理解"轮换"的意思，结合大树"扶桑"使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。

　　（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。

　　2.学习第2、3自然段。

　　（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？

　　（2）学习比喻句"十个太阳像十个大火球，炙烤着大地"。给学生说明这个比喻的妙处。

　　（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。

　　3.学习第4、5、6自然段。

　　（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。

　　（2）理清故事的经过，思考讨论：

　　①"九十九座高山""九十九条大河"说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？

　　②文中"这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里"运用了什么修辞手法？

　　③羿为什么留下了最后一个太阳？

　　4.齐读第7自然段，思考、讨论：

　　（1）羿射九日的结果是怎样的？

　　（2）指导学生圈出文中"从此""渐渐""重新"等词，感受羿射日的伟大。

　　5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？

　　 　　1.（1）理解"轮换"的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。

　　（2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。

　　2.（1）学生边听朗读，边思考问题。

　　（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。

　　（3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

　　3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。

　　(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。

　　4.学生齐读第7自然段。

　　（1） 在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。

　　（2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。

　　5.学生相互交流，说说自己的看法。 　　

6.按要求仿写句子。

（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句）

（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写一句拟人句）

　　（2） 羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）

　　7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟） 　　1.总结全文。

　　2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？ 　　借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。 板书设计 　　

　　 教学反思 　　阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。 　　《羿射九日》教学片段

　　◆以悟导读，以读促悟（教学重点）

　　师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢？

　　生：要被融化啦！

　　师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。

　　（听朗读第2、3自然段）

　　师："十个太阳像十个大火球，炙烤着大地"这句话用了什么修辞手法？

　　生：比喻，把太阳比作了大火球。

　　师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？

生:羿！