二. 教学背景分析：

教学内容分析：

　　"追寻守恒量 能量"是人教版实验教科书《物理》(必修2)第七章"机械能守恒定律"中的第1节,与旧教材相比，本节注重知识的形成过程、研究方法，重视视学生的体验，所以课堂上我采用了"探究与体验式"教学模式。本节课主要是观念性教育的内容，它是后面几节课中涉及动能、势能、机械能等概念的基础，因此在整个高中物理知识体系中，本节是一个新的开端，具有引领作用。另外从认识论的角度，主要是使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，也是物理学家们的不懈追求。

学生情况分析：

　　纵观课程标准和教材，不难发现本节课知识点抽象，对于高一年级的学生，虽然他们已经在初中学过动能、势能和能量等概念，但对能量没有完整的知识网络，尤其对守恒思想的认识不够深刻，用能量的方法分析问题还不太清楚，通过本节课的教学帮助学生逐步的建立这种思想。

教学目标分析：

（一）知识和技能

　　1.了解动能和势能的概念。

　　2.领会能量转化，变中有恒的思想。

　　3.会分析生活中有关能量转化的问题。

（二）过程和方法

　　1. 通过伽利略理想斜面实验、单摆实验，体会追寻守恒量的过程和方法，让学生感知事物本身存在的规律。

　　2. 通过对生活中数量守恒、质量守恒的例子分析，培养学生类比能力和知识迁移能力。

（三）情感、态度和价值观

　　1.通过"追寻守恒量"，使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，树立辩证唯物主义认识论。

　　2.通过实例，进一步体会守恒的基础性、普遍性和重要性。

教学重点、难点分析：

　　教学重点：对守恒思想的领会，对科学研究过程的体验。

　　教学难点：认识到守恒是自然界的重要规律。

　　教学关键：变中有恒的思想。

　　 教学内容 教学过程

一、 创设情景

引入新课 举例：

　　两个同学下象棋，不小心棋盘被打翻了，一颗棋子找不到了，一位同学就找啊找，最终在房间的一个角落找到了，支持这位同学坚持找下去的信念是什么？

二、认识守恒

探究方法

实验操作：

　　问题1：有两个烧杯，A烧杯和B烧杯。A烧杯中放了一些水，B烧杯是空的。如果将A烧杯中的水倒一些到B烧杯中，这个过程中有没有守恒量?

　　问题2：如何才能证明我们的猜想呢?