第二段：引用古代政治家和哲学家的名言，说明错误的做法，从反面暗示怎样热爱和珍惜生命。

第三段：异峰突起，由对"生"的思考转入对"死"的思考，激疑引思之后，给出结论-生无所憾，故死无所惧。

如果说第一段讲述了生命的常规状态，那么，第三段就补充了生命的特殊状态-死亡，由生到死，从生死两个角度突出了对"生"的态度-热爱生命，珍惜生命。

清之学者陈宪章说得好："学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。"要想真正掌握真理，必须进入旅程的第三站-质疑再探。

自探提纲中的主要问题，至此已经基本解决了，同学们还有什么疑问？或者大家在探究这些问题的过程中有没有生成其他新的问题？

四、质疑再探：

学生再问、再思、再探。

老师预设再质疑问题：第一段中作者说，"坏日子，要飞快地'度'，

好日子，要停下来细细品尝。"第三段说，"生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。"请人家由此思考两个问题：第一，看别人，你最佩服最喜欢的中外占今和现实生活中的人，他们生活中有没有"坏日子"？他们是怎样"度"过坏日子的？第二，看自己，我们生活中有没有坏日子？你怎样"飞快地"度过？

从哲学上说，人在追求白己的生命价值时可以超越一切坏日子加给他的一切"伤害"，甚至可以超越荣辱、得失直至死亡。北海牧羊的苏武，自沉泪罗的橱原，从容赴死的谭嗣同，都把个体的"小我"融会于人类的 "大我"之中，实现了人的生命的自我超越，困而也就超越了死亡。老子说："知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富。不失其所者久，死而不亡者寿。"臧克家著名的诗篇《有的人》这样表达："有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。"

那么，从实际生活的智慧讲，我们又该怎样才可以超越"坏日子"，并且把"坏日子"转变为好日子呢？

学生活动：可以随意抽取一组同学，可以学生自由发言，可以一组选择一位同学为代表发言，全体学生选出最给力表达。

老师展示人屏幕上的内容，对此环前进行简要点评。此时此刻，大家一定认同关于生命的第三个真理：热爱生命的人一定是：面带微笑、步态从容、内心坚定、精神强大、清风盈怀、明月朗照、边走边唱、岁月静好。

五，拓展运用：

我们的旅程进行到这里，忍不住想起了席慕容的一句诗："属于我的爱是如此美丽，我心中又怎能不充满诗意？"相信大家的心中也同样充满了诗意，也一定能够用诗意的方式总结本节课。请同学们结合本文和自己已有知识尝试编一道思考题。可以是语言理解题，可以是语言表达训练题。

老师预设语言运用题：写一句"我的名言"或一节诗"做一个幸福的人"，表达自己本节课的思维提升。